巧用詩詞成語典故激活初中歷史課堂

羅雪

摘要：在初中階段，雖然歷史這項學科不是主要學科，但是歷史學習對初中生來講還是很重要的。而有的學生卻由于歷史學科不是主學科，就松懈了的對歷史知識的學習。致使在進行歷史課程的過程中，一片死氣沉沉的氛圍。對于此種情況，相關教師要想改變此種現象，就要采用合適的教學方法，激發學生的歷史學習興趣，這樣才能讓學生積極的投入到歷史學習中。而教師在進行歷史課程中，可以考慮將詩詞、成語、以及典故，引入到歷史課程中，次用此種方法能將學生們的注意力集中到課堂上。其中教要在課堂上多與學生進行互動，這樣才能營造良好的氛圍。

關鍵詞：詩詞;成語;典故;初中;歷史;課堂;教師;學生

引言：

歷史學科是初中生必須學習的一項學科，其主要的目的是讓學生能了解中國以及世界上的歷史知識，對學生未來的發展有十分重要的影響。而初中歷史教師要發揮其應有的作用，注重激活初中歷史課堂。教師在教學過程中，可以多多引用詩詞成語典故，由此來激發學生的歷史學習興趣，讓學生更好的投入到歷史知識的學習中，這不僅能有效提升學生對歷史知識的掌握水平，同時，還能提升教師的教學水平。而下文就闡述了在初中歷史教學中該如何運用詩詞成語典故激活初中歷史課堂。

一、巧用詩詞，激發學生學習興趣

詩詞是中華文化的瑰寶，押韻并且富有美感，詩詞本身帶有很深的意蘊，所以受到廣大學生的喜愛。而初中教師在教學過程中，可以有技巧的將詩詞帶入到歷史課堂教學中，來激發學生的歷史學習興趣，如此就能讓學生互動投入歷史知識學習中。

舉例說明：在初中階段，有這樣一節課程，“戰國時期的社會變化”，在講述此節課程的時候，可以在課堂上適當的引入屈原的《離騷》。而為了能將詩詞帶入歷史課程的效果充分發揮出來，可以考慮適當性的利用多媒體等輔助設備，播放一些戰國時期的視頻，通過音頻以及視頻來引發學生對歷史知識學習的興趣，視頻是戰國時期，音頻是屈原的《離騷》，通過洪亮并且有氣勢的音頻，學生瞬間就會將注意力放在視頻上，這首詩具備多樣的表現手法，包含大量的神話傳說和豐富的想象，學生因此能夠被吸引，認真地觀看視頻，仔細地聽這首詩。在詩朗讀完后，筆者便會讓學生說一說對這首詩詞的感受。當課堂陷入一片寂靜，全部學生都靜靜的看著視頻的時候，就說目的已經達成了一半。當學生闡述完自己的感受后，教師就可以講解詩詞的背景，在介紹到作者屈原，繼而在講述整個戰國時期。如此環環相扣，教師就能順利完成任務。總而言之，在歷史教學的過程中引用詩詞進行教學，能有效提升學生對歷史知識的學習興趣，讓學生能全身心的狀態投入到歷史學習中。

二、巧用成語，拓展學生視野

將成語運用在歷史課堂教學中，相對來講其難度并不高，并且其實用效果也是很不錯的，能有效拓展學生的視野，并且豐富學生的知識量。

舉例說明：在歷史課程教學中，有一項歷史課堂內容是“秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固”，在講授此項課程的過程中，教師可以引用“指鹿為馬”的詞語，并且這個詞語不只是詞語，還是一個故事，教師在教學過程中，可以向學生去講解這個成語的出處，這樣就能有效激發學生的興趣，并且同時還讓學生積累了一定的知識量，當學生深入好奇心的時候，教師就可以延伸課內容，帶入歷史知識。另外，在此項課程中還講到了秦末時期，農民起義的故事，而在講述到此項歷史知識的時候，就可以帶入“揭竿而起”此類成語，對此成語，教師就可以進行詳細的講解，讓學生了解，此故事是源于陳勝、吳廣農民起義事件，進而拓展學生的知識面。還有類似于“四面楚歌”“破釜沉舟”等等也可以引入到歷史教學中，同時教師要進行內容講解，讓學生明白成語的主人公是誰，具體故事情節，這樣學生的知識儲備量就會增多如此也能有效提升學生的文化素養。具體來講，在歷史課堂教學的過程中，在引用成語的過程中，要多運用一些多發生在當代歷史課程并且能激發學生學習興趣的成語，這樣不僅能有效提升學生的知識積累量，也能讓學生更好的學好歷史知識。

三、巧用典故，提升課堂導入有效性

在初中歷史課堂上，包含著多種多樣的教學環節，課堂導入就是其中之一。課堂導入是課堂教學的開端，導入的好壞將會直接性地影響學生整節課的學習狀態。初中歷史教師要想使學生更好地學習知識，可以巧用典故，對學生進行有效地課堂導入，使得學生能夠在導入的影響下，集中注意力聽筆者的講解，提升學生的學習效果。

如，在教授“三國鼎立”這部分知識時，筆者在課堂開始時，并沒有直接性地對學生進行本節知識的講解，而是引入了劉備三次拜訪諸葛亮的典故。當然，為了使得筆者的課堂導入能夠更吸引學生的注意力，筆者利用現代信息技術向學生展現了改編自“三顧茅廬”這個典故的影視作品。生動的畫面使得學生受到了直觀性的視覺刺激，學生因此更好地了解了這個典故，并對三國鼎立時期的歷史知識產生了十足的興趣。見此情況，筆者便對學生進行了知識的講解。在講解的過程中，學生還能夠以主動性的姿態向筆者提問問題，使得課堂學習氛圍十分的活躍，學生的學習效果十分的好。總之，初中歷史教師應該著重關注課堂導入這一個教學環節，巧用典故進行課堂導入，使得學生因生動的故事而將自己的注意力迅速地集中到課堂導入，讓學生能夠具有良好的學習效果。

四、結束語：

結合上文所述，隨著時代不斷發展，我國對教育事業越發重視，而當前的教育理念就是促進學生德智體美勞全面發展，所以對于每一科教學內容，尤其是在初中階段，學生都應起到應有的重視，教師應該發揮自己的作用。在教學過程中，教師應該注重教學的質量與效率。而所有的教學項目都是以學生為主體進行的，教師要想有效提升學生的歷史學習能力，就要采用科學的教學方法。而在初中歷史課堂教學中引入詩詞、成語、以及相關典故，能有效激發學生的歷史興趣，為學生以后的發展打下一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]李欣.巧用詩詞成語典故激活初中歷史課堂[J].中華少年，2019（15）：273.

[2]劉琛.巧用詩歌成語典故激活初中歷史課堂[J].中學歷史教學參考，2019（02）：7-8.

[3]何滋.巧用詩詞成語典故激活初中歷史課堂[J].學周刊，2018（03）：99-100.

（天池鎮初級中學校 四川敘永 646414）