淺談小學班干部的培養與使用

李云霞

摘要：一個好的班干部能讓教師很放心，同時也少做很多事情，一個良好的班干部能帶領大家認真的學習，如何培養一支優秀的班干部隊伍，讓他們成為自己管理的左膀右臂呢？

關鍵詞：班干部;培養;使用;樹立

一個班級，班干部的好壞，是否得力，直接關系到班主任的工作量，班委的榜樣作用，能夠直接或間接地影響一個班級的班風，學風。下面就結合筆者的工作經歷，淺談一下小學班干部的培養與使用。

一、班主任應該學會轉變自己的班級管理觀念。

在我們身邊，經常可以看到這樣兩種不同類型的班主任老師。一種是班主任對班里的事可謂是“事事關心”，無不親力親為，可每天在辦公室里批評教育最多的就是他們班的學生。另外一種就是甩手掌柜型的班主任。他們每天到班里，僅僅只是部署安排今天要做什么事？要注意些什么？其他就甩給班干部，班級管理卻井井有條。你是哪種類型的班主任，又想做那種類型的班主任呢？

二、獨具慧眼，選好班級干部

通過觀察，我們不難發現：一個好的班集體，一定有一個良好地班級干部。那么班主任應該如何選擇班干部呢？這也是一門學問。

（一）知己知彼，方能百戰不敗

班級管理，就像在戰斗，只有選好了將軍，你才能坐享其成。那么，你應該先對自己的能力有個了解，其次要了解該“將軍”的底細，他能服你嗎？他有能力帶領你的戰士們嗎？一切都要在短時間里盡快摸清，幫助你盡快建立良好的班干部。

（二）認真思考選擇標準

班干部是為集體服務的，是帶領同學做事情的。要有奉獻的熱情，管理和組織的能力，較好地人際關系與群眾威信。理想狀態，班干部最好是“德才兼備”的“好學生”，但這樣的學生鳳毛麟角。班干部要具有一定的組織能力，心地善良，胸懷開闊，思維敏捷，能“以德服人”，而成績可以放寬要求，“用人所長”才是班干部選擇的最有效途徑。班主任要用人所長，并盡量避免他的缺點產生不良影響。

三、重用與培養相結合，逐步完善班級干部

班干部其實每個班集體都會有，但是選出來以后，班主任要重用與培養相結合，不要讓班干部形同虛設。

（一）大膽讓班干部下水嘗試

你要讓學生學會游泳，必須要大膽讓班干部下水。作為班主任，應該選擇適當的機會，讓班干部下水，練就游泳的本領。樹立信心，把班級管理的大權真正還給班干部，培養出一支聽指揮、有擔當有作為的班干部隊伍。

1.分工與合作相結合，發揮班干部的主導作用。

如果把班級管理做個思維導圖，班主任就是核心或者是樹根，而班干部則是主干，每一個學生則是枝葉。如何充分發揮班干部管理班級的積極性和主動性呢？我認為：首先要有明確的的分工，明確各自的職責，并且形成一定的書面材料，以作參考，并隨時完善，以便他們各司其職。當然，在分工的同時一定要合作，及時召開班委會，各班委相互交流，班主任必須對其指導，提出相應要求，團結合作，其利斷金。

2.利用班級主題會議，增強班干部及其他同學的責任感。

班干部是全班同學學習的榜樣，是班級的火車頭。班主任有必要定期不定期利用主題班會課，加強班級全體學生的責任感。利用各種活動機會，加強班級凝聚力的建設。讓每一位同學支持班干部的工作，讓所有孩子知道，班級上的事情就是自己的事情，自己就是班級的代表。當然，對班干部更要提出嚴格要求，讓他們深知，班級是否能夠健康快速成長，它們起著至關重要的作用。

3.允許班干部犯錯，助于班干部大膽開展工作。

班干部都是精挑細選選出來的，但班干部始終還是孩子，是人就會犯錯，何況是孩子。班主任要有寬容之心，允許班干部犯錯，不要當著全班同學的面橫加指責，打擊班干部做事的積極性。但是一定要認真交談，找出犯錯的根本原因，以免下次再犯同樣的錯誤。

4.適當為班干部買單，做班干部的堅強后盾

每一個人都具有組織和領導的潛能，班主任要敢于讓學生嘗試，哪怕犯些錯誤。在很多時候，我們的班干部雖然很努力地在做事情，但結果卻不盡如人意。此時，班主任應該主動站出來，成為班干部的堅強后盾，班干部才沒有后顧之憂，就會放開手腳大膽工作。記得我們班在“六一”的時候，我便把節目的編排、準備等等全部事務都交給了班干部，可他們在購買服裝的時候，不知怎么搞的，讓一個同學多出了10元錢，可卻找不出是在哪兒花了。我及時為這10元錢買了單，并在班會上把這次的錯攬到了我身上。課后幫助他們認真找尋10元的去向……此后，班干部很多時候都能認真大膽地去做，只到畢業再也沒出過類似的錯。

（二）用心培養，給班干部一個成長的時間。

1.從“扶著走”，“送一程”到“放手干”

任何人的能力都是慢慢成長起來的，沒有人與生俱來就什么都會，老師要用心培養每一個班干部，給班干部一個成長的時間和空間。要永遠記得，大家能力培養起來了，班級的管理工作自然就容易開展了。

（1）剛剛開始的時候，我們有必要全權扶著走，甚至自己要以班委的身份做示范，讓他們依葫蘆畫瓢，嘗試成功“第一次”喜悅。比如：主題班會的組織，班主任可以先簡單制作一個粗略方案，和他們講解你的方案的意圖，初衷，然后讓他們在你的粗略方案上邊進行細化，并拿來給你親自審核，對不完善的地方進行指導。之后再讓他們親自組織，嘗試到第一次的成功，后邊就會更有信心。

（2）半扶半放挽著走，送他們一程。經過一段時間的扶著走，我們可以適度地增加擔子。我們可以對班上的事情、出現的狀況，學校對本班級的評價等等和他們進行交流，并要求他們針對現在本班上出現的問題，尋找、探討解決的措施。這個時候，只要大方向不錯，我們大可只抓住細節問題，大的事情由他們自己做主，讓班干部找到存在感與價值感，讓他們的自我價值在班級管理中真正得到體現，以樹立班干部信心，樹立他們的威信。

（3）放開手腳，讓他大膽走，大膽干，強化鞏固班干部的威信，讓班干部真正成為班主任的左右手。這個階段，班主任要要求班干部們要有創新精神，凡是對班級有利的工作，班干部匯報班主任后即可大膽開展。并讓他們知道，任何事情都不可能做到人人滿意，班上肯定會有部分學生有意見，少數服從多數。對于極少數特別特殊的學生，班干部和班主任下來做工作。讓班上的學生知道，尊重班干部就是尊重集體，尊重班主任。同時利用家長座談會等方式，對班干部進行表揚，得到學生的認可，更得到家長的認可。

2.授之以魚，不如授之以漁。

班級管理的工作是錯綜復雜的，“授之以魚，不如授之以漁。”班主任在選拔出班干部后要交給班干部工作的方法與技巧。班干部的培養過程，就如小孩學走路的過程，要使他們在工作中勇敢地走出第一步，那需要班主任的悉心指導和傾情相助。作為班主任要經常告訴班干部，平時可以多留意老師是怎么處理班級里的一些事的，有的時候可以參照執行。任何事情都要讓學生知其然，更要知其所以然，這樣久而久之，班干部就會形成一套適合自己的“漁”之道。

3.提供各種舞臺，讓他們有展示和競爭的機會。

無論任何人擁有任何能力都需要一個展示和競爭的機會，以體現自己的優秀。班集體是大家的，每一個學生都是班級的主人，班級的管理更要人人參與。我們可以利用輪流班干制，在班長等核心班委的指導下，讓沒有當過班委的同學負責處理班級一周日常事務的制度，讓每一個班干部和學生認識到自己的不足與優勢，相互取長補短;讓每一位學生感受到當班干部的辛苦，在今后的工作中更加支持班干部的工作;同時讓每一同學體會到這是一個平等、民主的班集體，在班集體里都能夠找到存在感;更有助于培養每一位學生的能力與責任感;更有助于處理當某一個班干部轉學之后班級班干部的人選培養又得從零開始培養，避免出現青黃不接的狀況。

班主任對班委要認真培養，大膽使用班干部，想方設法發揮班干部的主觀能動性、創造性，讓他們大膽開展工作，用人所長，避其所短，讓他們真正地成為班主任的得力助手。

參考文獻：

[1]《小學班干部工作手冊》作者：王希永出版社：開明出版社出版時間：2009-8

[2]《班主任管理班干部的學問》作者：黃可國出版社：北方文藝出版社出版時間：2008-1

（安寧市昆鋼第一小學）