探討高中化學教學中傳播正能量的實施策略

趙文燃

摘要：在新課改的要求下，高中化學教學要積極引導學生傳播正能量，可以通過創(chuàng)設(shè)情境等方式注重學生思想層面的培養(yǎng)，深入挖掘教材背后的信息，發(fā)揮高中化學教學的作用和意義。本文將重點探討如果在高中化學課堂上，積極傳播正能量的有效途徑，以便為今后的高中化學教學提供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學;傳播正能量;實施策略

引言：依靠高中化學課堂來傳播正能量是新課改的具體要求，也是順應時代發(fā)展的需要，遵循了學生認知事物的規(guī)律，對全面提升高中學生的綜合素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。社會的發(fā)展離不開正能量的傳播，而課堂是傳播學生正能量的主要途徑，同時教育也是推動正能量傳播的根本動力，任何一門課程都肩負著傳播正能量的偉大職責，高中化學教學更是責無旁貸。

一、創(chuàng)設(shè)正面教學情境

課堂不僅僅是為了傳播知識，更要注意培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。高中化學教學要肩負起教學育人的重要職責，通過創(chuàng)設(shè)正面教學情境的方式調(diào)動學生的情感交流和體驗，促使學生愿意參與到教學中來，通過切身真實感受，體會正能量傳遞給人的力量。例如高中化學課堂有講述關(guān)于《鋁的氧化物》相關(guān)知識，在進行教學時就可以采用創(chuàng)設(shè)正面教學情境的方式，將生命健康作為情境的主旋律，一方面可以談一談關(guān)于鋁的氧化物致病的一些小知識，另一方面則可以講述利用鋁的氧化物進行治病的原理，治病和致病兩者只有一字之差，卻是完全不同的兩種含義。通過兩種情境的創(chuàng)設(shè)既可以調(diào)動學生的求知欲望和積極性，同時又樹立了正面的人生觀，有效傳播了正能量。

老師在課堂教學中要注意引導和啟發(fā)學生思考，化學的世界是豐富多彩的，在日常學習和生活中盡可能多的掌握一些化學小常識可以讓生活變得豐富起來，教學課堂也更加富有趣味性。教學的主要目的就是為生活服務的，高中化學作為一門實用性學科更加應該貼近學生的生活，在日常化學教學中幫助學生樹立良好的化學價值觀。學習是一個動態(tài)的過程，學生占據(jù)主體地位，新課改的要求下學生不僅僅是被動接受知識，而是要在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中培養(yǎng)自身的能力和道德情操，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的性格特點和不足，對于一些消極的負面情緒要及時給予疏導，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生對化學的學習熱情。由此可以看出，在高中化學的教學中，通過創(chuàng)設(shè)正面教學情境來傳遞正能量，對學生健全人格的養(yǎng)成和綜合素養(yǎng)的提升是十分必要的，具有積極的現(xiàn)實意義。

二、選擇積極的教材內(nèi)容

化學涉及到方方面面的知識，是一門比較龐雜的學科體系，與日常的食品、氣候和藥品等都存在十分緊密的聯(lián)系。高中化學一直是教學的重點，也一直受到學生的普遍關(guān)注。生活在網(wǎng)絡(luò)信息時代，學生每天都會通過手機和電視接收到大量的信息，高中學生的心智還沒有完全形成，很容易受到社會各類信息的影響，一時無法分辨。社會上的事端又層出不窮，例如經(jīng)常會看到地溝油、蘇丹紅、假藥以及極端氣候等消息，讓學生一時陷入對化學的誤解之中。針對這種情況，老師更應該起到引導的作用，選擇積極的教材內(nèi)容，努力讓學生通過所學知識解決和解釋現(xiàn)實存在的問題。例如：老師可以講解利用化學知識檢驗地溝油的方法，對一些食品添加劑進行介紹，以及新能源的影響等，讓學生明白化學知識具有兩面性，學習化學既可以造福社會，又可以給人類造成危害，一定要正確對待，樹立正確的化學價值觀。

高中階段正是學生健全人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，老師要及時給予正確的引導，對于學生正確價值觀的形成，老師有責任也有義務，高中化學課堂老師要引導學生關(guān)注社會有關(guān)化學知識的熱點話題，培養(yǎng)學生正確看待事物和明辨是非的能力，強化學生的社會責任感。在新課改的要求下，高中化學教學要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，教學的重點不能單獨放到知識的傳播上，更應該注重培養(yǎng)學生高尚的道德情操，可以充分利用高中化學教材的有關(guān)知識，讓學生了解人和自然、人和社會之間的關(guān)系，傳遞積極向上的正能量。

三、習題編制要包含正面信息

高中化學課堂日常的習題編制往往包含多種信息，其中一些信息是有助于解題，有的一些信息則是為了抬高起點，使題目變得更加豐滿和立體。但其實其中也不缺乏真實事件，但有些題目正能量比較缺失，不能給學生正確的引導，例如：某工廠爆炸傷亡了多少人，某地區(qū)水污染導致多少人中毒等，這些題目都不能起到積極引導的作用，學生在日常學習中，每天都會接受到這些消極的信息，不利于學生的健康成長。因此針對這種情況，當進行習題編制時，題干信息要盡可能積極正面，并且貼合學生的實際生活，在潛移默化之中提升學生的道德品質(zhì)。

四、注重教學細節(jié)

想要在化學教學中有效傳播正能量，還要注意教材和習題中的細節(jié)，必修模塊的元素化合物知識中涉及很多化合物的俗名，細細研究也是很好的傳播正能量的教學素材，如碳酸鈉的俗名是蘇打[1]。我國內(nèi)蒙古地區(qū)鹽湖每年都會出產(chǎn)大量的天然堿，天然堿可以加工成堿塊。從化學知識的講解讓學生感受到我國的地大物博和礦產(chǎn)資源的豐富。通過對化合物俗名的學習，增進了學生對祖國大好河山的厚重感情。化學教材中還有很多插圖，老師要善于引導，讓學生感受到大自然的壯麗與美好。除此之外，教材中還介紹了許多化學史的知識，例如：中國化學家侯德榜留學海外歸來，通過刻苦鉆研研制出生產(chǎn)碳酸鈉和化肥氯化銨的方法，他的這種實業(yè)救國、無私奉獻的愛國情操是典型的愛國主義教育素材[2]。

再例如：當講到《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的有關(guān)知識時，關(guān)于原子理論的發(fā)展過程探究可以讓學生從中意識到科學的發(fā)展并不是處于靜止的狀態(tài)，真理也并不是一成不變的，有助于學生對歷史唯物主義的理解和把握，有利于后續(xù)系統(tǒng)的學習。再比如像燃燒和氧化還原反應等概念的學習，都會讓學生懂得用發(fā)展變化的眼光看待問題，在增添學習樂趣的同時，也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

結(jié)論：綜上所述，化學的世界是豐富多彩的，化學與生活息息相關(guān)，化學知識是來源于生活，并且要解決生活實際問題的。作為高中化學教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，提高自身的思想道德品質(zhì)。在實際教學中做到言傳身教，借助化學教材內(nèi)容積極傳播正能量，用化學來更好地詮釋生活，讓學生在學習中感受到化學的獨特魅力，從而提高高中化學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉建林.高中化學情境教學提升科學素養(yǎng)的研究[J].當代教研論叢，2020（06）：99.

[2]陳光輝.高中化學教學中傳播正能量的實施策略[J].課程教育研究，2019（41）：162.