論學生的幸福感在校園活動中的提升

于雪吟

摘要：校園活動是學校教育、校園文化的重要組成部分，直接反應和再現了一個學校的價值取向，影響著學校的校風、教風和學風。豐富多彩的校園活動，提供給了學生一個充分展示自我的平臺，滿足了學生實現自我的需求，使其思想道德、價值觀念和行為準則在潛移默化中產生認同，從而實現對其精神、心靈和性格的塑造。

關鍵詞：校園活動;幸福感;提升

1校園活動在學生幸福感構建中的缺失

讓每個學生愛上讀書，那是不可能的，再高明的教授也難以做到，但讓每個孩子愛上學校，那是有機會實現的，普通老師、校長只要用心就能做到。玩是孩子的天性，學校應該是孩子游戲長大的地方。但現在大多數學校的現狀呢？取消所有不必要的校園活動，必要的上級考核的校園活動就走走過場，活動形式也亙古不變，更不要提對學生的積極作用了。領導和老師們覺得校園活動浪費了寶貴的上課時間，爭分奪秒學習才是制勝的王道。高壓的考核使教師倦怠、痛苦，讓老師逃離教育本身，變成了“記下來”、“背下來”、“模板用起來”的應試手段，然后學生無法將知識內化升華，用于生活，過幾年就忘記了。

2校園活動在學生幸福感構建中的重要作用

上海師范大學國際與比較教育研究院副教授徐瑾劼，在《影響學生幸福感的最重要因素是什么？》中提到：“增強學生對學校的歸屬感，教師助力“快樂學校””。徐教授認為學校不僅是學習的場所，還應是連接學生與外界的紐帶。學校應該讓孩子變得更加耐挫、與周圍的人更加親近、對未來有更高期待。青少年往往尋求更強的社會聯系和價值認同以及來自他人的關心和支持。他的問卷調查數據結果顯示，越具學校歸屬感的青少年，越能在學業上表現優越并在學校獲得更大的動力。[2]

我們來舉個實例吧。學校的班主任有一些慣用的懲罰措施，罰抄、罰站、留堂輔導、請家長、請回家靜思己過等，是否會有預期的教育警示效果呢？特別是請回家靜思，好些受罰的孩子正偷樂呢，脫離了學校、老師、家長的管束，“小長假”又開始了！這是因為孩子本來就不喜歡學校。但如果今天是全校的籃球比賽，這個孩子是班級球隊的主力，為球賽訓練了好長時間，老師告訴他，你違反了校規（或者本次考試墊底），不能代表班級參加比賽呢？孩子會生氣，會后悔自己的行為，會愧疚難過。這是因為校園活動是他實現自我價值的舞臺，為班級爭得榮譽的機會。這樣的懲罰才有意義。越是“一無是處”的孩子，越需要想方設法的給他脫穎而出的幸福體驗。學校組織的所有校園活動都不是和教學搶時間，而是為教學贏得人心。

3讓校園活動成為孩子體驗幸福感的重要載體

鮮活的校園生活體驗為學生創造了多種多樣的展現各種智能的環境，充分發揮了學生的特長，為學生提供發現自己、鍛煉自己、發展自己的機會。活動可以引導學生體驗成功與失敗，體悟快樂與艱辛，也能讓繁重的學業解解壓，讓學生在多彩的活動中體驗到幸福感。

3.1評比之下建自信

管理學科里，在對人的管理當中，頻繁的探討一個問題：“正向激勵與負面考核究竟哪一項更為重要？”對于這一個辯題，我只能說必須用辯證的角度來加以探討。但我認為，在初中教學這個環節中，面對著叛逆心理極強的初中生，正向的激勵比負面的考核更加適應這個年齡段孩子的心理。對于正向激勵，最有效可行的方法莫過于“評優”。通過以“榮譽班級”、“進步之星”等針對班級或學生，但不局限于針對學習成績的評比制度為載體，將日常行為規范與集體榮譽感完全融入到學生的學習生活當中，進而引導學生充分發揮自我特長，主動為班級爭光，主動自我約束，最終形成良好的班級生活、學習氛圍。

3.2傳統節日現魅力

什么樣的事情是最深刻的？我想對于絕大多數人來講，發自內心的認同一件事有意義，那么這件事無疑會在腦海中留下深深的刻印。對于一個發源于黃河流域與長江流域的千年文明古國來說，傳承著數不勝數的民間習俗、傳統節日。這些古老的習俗與節日對于一個民族來說，具有不可否認的重大意義。最大限度的利用民間習俗與傳統節日來開展主題教育活動，更加有利于學生切身感受到民族的自尊與自信，將源自于祖先的高風亮節沿襲下去，充分的培養學生明禮誠信、自強不息的優秀品德。

3.3公益活動塑人格

認真做事、踏實做人，是將來學生踏足社會屹立不倒的先決條件。堅強的意志與健全的人格是做事與做人的根基。在繁雜且緊迫的學習之余，合理利用閑暇時間開展社會實踐活動，盡量的通過多樣化的活動方式，讓學生充分感受理解到自己的社會價值與個人價值。公益煉愛心、考察煉責任、出游煉情操，多元化的培養，歷練出的是學生百折不撓的意志力，歷練出的是學生頑強健全的出色人格。堅強的意志與出色的人格又能有效反哺于學生的學習生活，達到勞逸結合、德智兼備的教育培養目的。

3.4心理健康助成長

成年人的世界里，工作與生活的重壓壓得人無法呼吸。未成年人的世界里，在家長殷切的期望與日益激烈的應試競爭的大環境里，面對著日復一日枯燥與單一的學習生活，不易察覺的膨脹著的同樣巨大的心理壓力。如果不加以正確疏導，壓力就如同不斷膨脹的氣球，存在著崩壞的可能性。欲要教會學生正確的疏導和面對各種各樣的心理壓力，定期或者不定期的開展各類心理健康咨詢講座是一個極強的輔助手段。關愛學生的心理健康，耐心疏導學生的心理壓力，能讓壓力這個氣球保持著充分的韌性，不會輕易的崩碎。與此同時，密切的關注與關愛，能夠讓學生在學習生活當中，獲得更加充分的情感體驗，感受更多快樂，增加更多的校園幸福感。

3.5體藝競技展風采

教育是多方面的，理論知識的學習不是教育的全部。俗話說的好，授人以魚不如授人以漁，比起教會一個人寫字讀書來說，教會一個人為人處世，教會一個人實現自己的價值，無疑是更加有意義的事情。未來社會追求的是人的獨立價值與個性化，對于學生來講，同樣適用。學習成績是衡量一個學生素質的重要因素，但不是全部，除了學習之外，充分發揮自己的體育特長，為班級爭取到榮譽，也能夠讓學生感受到自我的價值，感受到同學和老師的認同。同時，在體育競技場上的拼搏與汗水，除了強身健體以外，更有利于塑造學生的拼搏精神與不屈意志，更加重要的是，收獲的還有獲得認同后的校園幸福感與校園歸屬感。

3.6主題教育揚正氣

教師的工作，簡單概括概括為教書育人，顧名思義，除了教書以外，還有育人這一項同樣意義重大的工作。如何培養孩子宣揚正氣，如何教給孩子健康心理，是教學工作中值得細細思考的問題。我認為，以不同的主題活動為載體，將誠信、愛心、環保、法制等方方面面的主題融入其中，在開心輕松的氛圍內，將德育教育潛移默化的熏陶到學生的內心，幫助學生保持健康的心態，引導學生對自己的不良行為進行矯正，提升學生的校園幸福感。

4結語

一個人實現了自我價值與社會價值的時候，他的內心是很快樂，很有成就感的。對于學生來說，豐富多彩的校園活動，提供給了學生一個充分展示自我的平臺，滿足了學生實現自我的需求。在這個平臺上面，他們展示著自己的風采，收獲著他人的認同，感受著班級與學校對他們的需求，多方面結合，在校園里面的幸福感與歸屬感油然而生。帶著這一份幸福與歸屬，不求學生能夠做到格物致知，但是做到不違法亂紀絕對是輕而易舉;帶著這一份幸福與歸屬，不求學生能夠做到成績突飛猛進，但是做到不擾亂課堂秩序，自覺維護班級良好氛圍絕對是輕而易舉;帶著這一份幸福與歸屬，不求學生能夠做到回報班級與學校，但是珍重眼前，珍惜校園生活絕對是輕而易舉;當學生對學校有了歸屬感的時候，那么我相信，也是學生在校期間最快樂，最有幸福感的時候。

參考文獻：

[1]盛詩琴.學校教育對學生幸福感的影響.2015.11.

[2]徐瑾劼.影響學生幸福感的最重要因素是什么？.文匯報，2017.6.