試析如何構建小學語文閱讀教學高效課堂

娜呂仙

摘要：語言文字教學在我國有著悠久的教學歷史，其教學方法主要是閱讀和背誦。然而，在我國古代的教學中，語文知識的傳授往往與歷史、政治、地理等學科不分離，該系統(tǒng)沒有改變傳統(tǒng)的背誦和閱讀的教學方法，因為漢語知識的學習仍然側重于交流和語言的使用。只有大量的閱讀和背誦才能增強學生的語言識別能力，提高學生的語感，但傳統(tǒng)的教學方法不能滿足學生學習漢語知識的期望，學生對漢語閱讀失去興趣。因此，我國小學教師應努力發(fā)展教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，積極參與閱讀。

關鍵詞：小學語文；閱讀；高效課堂

1現(xiàn)代小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.1對文章的過度挖倔

大多數(shù)情況下，我們發(fā)現(xiàn)語文閱讀教學效果不佳的原因是教師解釋文章本身的觀念不正確。在一些文章中，經過對語文教師的分析，這個簡單的短語已經成為表達作者內心感受或攻擊社會現(xiàn)實的經典短語，可見過度挖掘和分析對象與語文學科的特點并不相符。許多中文文章需要學生自己的經驗。然而，隨著考試壓力的不斷加大，教師們把語文閱讀變成了閱讀協(xié)議解釋課，所有文章都已格式化。從哪些方面進行分析，關于哪些思想來勾勒作者的思想感情，有一系列固定的模式。這個程度取決于老師的教學程序，它固定和格式化了漢語學習，學生對漢語閱讀失去了興趣。

1.2教學方法的傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學方法不利于語文閱讀，語文閱讀具有很強的靈活性和開放性。它在主題研究和知識研究中具有很大的變異性。此外，近年來對小學生閱讀能力的研究也日益廣泛。學習學生的生活經驗和知識往往是一個問題，但傳統(tǒng)的教學方法只帶來課本的知識和閱讀，對閱讀的講解很難教出這些靈活的閱讀內容，教師只通過片面的學習方法與學生交流，而學生對閱讀的理解和理解卻很難不知道學生是否掌握了文章的內涵，也不知道他們是否吸收和理解了知識，師生之間沒有有效的互動，課堂失去了語文閱讀應該做的活動枯燥乏味，學生的閱讀信息當然沒有提高。

2如何打造高效語文閱讀課堂

2.1給學生自由思考的空間

語文閱讀課應該打破傳統(tǒng)教學的方式，把學生傳統(tǒng)教育中解救出來，語文閱讀本身就是一個非常有趣的過程。學生不僅可以獲得知識，還可以提高能力，改變思維方式，小學生正處于生活方式和價值觀的關鍵時期，他們在很多時候都有很強的新鮮感和學習能力。教師應該利用學生的這一特點，給他們更多的自由閱讀時間，給他們更多的空間去想象和學習文章的意義。這是未來學生思考問題、對待他人的一種方式，我們的能力和各種素質的培養(yǎng)起到了非常積極的作用。

2.2讀寫相結合

漢語閱讀和寫作有許多直接的聯(lián)系。寫作在語文教學中也起著非常重要的作用，如果兩者能結合起來，漢語學習對學生來說將變得容易得多。因此，教師應了解語文教學的特點，讓學生在日常學習中有效地將寫作與閱讀結合起來，加強對閱讀技能的考核，使學生能夠承擔起自己認為較好或較多的模擬寫作活動的單詞和句子能夠組織好，使學生能夠學習和使用他們在寫作中收集到的好單詞和好句子，使學生對漢語的實用性有一個新的認識，同時也提高了漢語學習信的質量。

2.3創(chuàng)新課堂模式和尊重自主學習

隨著新課程改革的不斷推進，對小學生的要求不僅限于掌握各種知識，而且還局限于提高學習方法和學習能力。因此，今天的語文教師應該關注這一新的要求，改變傳統(tǒng)的教與學的方法，讓學生記住要給學生更多的自主權，讓課堂充滿活力，讓學生在鍛煉能力的同時也能得到鍛煉例如，教師可以在日常教學活動中組織各種語文教學活動，如“好詞”推薦活動或各種詩歌創(chuàng)作朗誦活動，使學生在這些有趣的活動中獲得知識，喚醒學生對漢語的熱愛。

2.4閱讀情境的創(chuàng)設與激發(fā)學生內心閱讀的興奮

語文教材中有很多優(yōu)秀的文章，課外閱讀內容也非常豐富。因此，教師應選擇適合學生的正確的、有用的閱讀資本，從情感的角度對學生采取先進的情境教學方法，為學生創(chuàng)設情境，使學生深入地把握情境的內容、高度和深度感受文章的情感變化，也加深小學生對文章章節(jié)的理解，提高小學生的閱讀能力，比如在閱讀過程中“如果迷路了”，如果迷路了，不要驚慌。大自然有許多天然的指南針，可以幫助你看清方向。太陽是忠實的向導。它在天空中給你指示，中午它在南方，地面上的樹蔭指向北方，北極星是一盞路燈。北方總是高高在上，如果你認得它，就不會在黑暗中匆匆忙忙，老師可以為學生創(chuàng)造閱讀情境，在荒野中迷失時激發(fā)他們內心的獨白，這是一首兒歌。整首歌的主要目的是把自然的科學知識融入一種非常生動生動的語言中。學生在閱讀時能感受到許多大自然的微妙奇觀，也能幫助學生認清方向，感受自然現(xiàn)象。在教師閱讀中，學生創(chuàng)造自然景觀的表現(xiàn)、指南針的表現(xiàn)等景觀現(xiàn)象。培養(yǎng)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。此外，他們還可以收集相關資料，教學生如何認識自然的方向，在閱讀中令人興奮的部分，老師問學生：“如果迷路了，你會怎么做”學生正確流暢的閱讀也提高了學生的情感態(tài)度和價值觀。

2.5在非學校閱讀領域提高學生知識面

小學生的語文閱讀不僅局限在課堂上，還必須擴展到課外的閱讀組合中，通過閱讀來促進寫作，只有這樣才能更好地促進學生的閱讀，課外教師可以選擇一些適合學生推薦的章節(jié)，也可以讓學生自己閱讀，讓學生有豐富的閱讀材料選擇。根據(jù)學生的知識水平和范圍，學生也可以交流閱讀經驗。閱讀后，學生可以記錄自己的感受，加深對閱讀材料的理解。

語文作為一個基本的主題，在小學教育體系中占有重要的地位，我們的語文教學通常側重于學生聽、說、讀、寫的能力。學生可以接受正式和系統(tǒng)的學習。現(xiàn)階段的教學目的是提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的理解力和表達能力。長期以來，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，一些小學語文教師注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，忽視學生理解力和表現(xiàn)力的發(fā)展，這種狹隘的教學觀在一定程度上影響了學生素養(yǎng)的教育和發(fā)展，為了更好地實踐新課程理念和質量標準的要求。我國大多數(shù)小學教師在閱讀過程中應根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)當前小學生心理認知發(fā)展水平的規(guī)律，研究新的學習策略，以提供有效的閱讀，進一步提高小學生的閱讀能力。

結束語

在小學建立一個高效的課堂，可以幫助學生更好地理解漢語，更規(guī)范地使用書面語，建設一個高效的課堂，不僅可以開闊學生的視野，提高學生自主學習的能力，同時也提高了語文水平和學生的語言運用能力。在小學建立一個強大的語文課堂需要教師的不斷努力，提高教師培訓機構的能力和水平，創(chuàng)新高效課堂的設計方法和方法，更好地利用新課程，促進學生教育理念和指導思想的質的、全面的發(fā)展，激發(fā)學生學習的積極性和主動性提高學生學習漢語的積極性，提高學生的漢語學習、自我認識和學習水平。

參考文獻：

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