提高小學班主任德育工作實效性的途徑探析

馬錦霽

摘要：小學階段是為學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀的關鍵階段，對學生未來的人生走向有極大的影響。小學班主任作為學生教學活動的引導者、組織者應該在這一階段重點關注學生的德育教育，引導學生正確價值觀的建立，為社會培養德、智、體、美、勞全面發展的新興力量群體。但就當前的小學德育工作的實施情況來看，小學的德育工作并沒有達到應有的效果，這種情況需要及時做出調整，以符合當代的發展要求。本文就為何、如何提高小學班主任德育工作實效性進行詳盡的分析探討，以提高我國小學階段德育工作的完成水平。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;實效性;實施途徑;探討分析

前言：在全面素質教育的新的時代發展背景下，小學階段德育工作的落實是應關注的重點，小學階段的德育工作可以傳承和發揚我國的優秀傳統文化精神以及習得新時代的社會主義核心價值理念，培養學生樹立正確的思想政治理論以及積極向上的人格品質，為社會培養具備全面素質的社會主義接班人。在小學階段，班主任在開展德育工作時因根據學生的具體發展特點，科學合理的選擇和利用德育教學的方式方法，從學生的不同層面出發，有效的切實的完成小學階段的德育工作，使學生獲得較高水平的思想道德，促進學生身心的積極健康成長。

1小學階段班主任實施德育工作的積極影響

師者：傳道、授業、解惑也。教學生怎樣做人，怎樣將小學生培養成社會所需要的建設者、接班人是班主任開展教學活動的前提和基礎。小學生是未來發展社會的主要力量群體，而小學生的年齡特點正是好奇、好動、沒有辨別事物對錯的能力，這些身心發展特點使學生極易受到社會這個大環境的各種因素，所以說在小學受教育階段要為學生樹立堅定的積極向上的價值觀念，在教學中加強對學生的道德品質教育，培養學生辨別事物對錯的能力，使學生可以在極小的程度上受到社會各因素的影響，使小學生的身心能夠得到健康發展。

德育工作的開展是全面素質教育實施的重要組成部分，在小學階段班主任以積極開展德育工作，以班級的小學生為工作對象，培養學生德、智、體、美、勞的全面發展，以順應時代的發展，滿足社會的需要，班主任開展德育工作可有效對促進全面素質教育的發展，可為全面素質教育的發展奠定較為牢固的基礎。

2現當代小學班主任德育工作缺乏實效性的多方面因素

2.1小學班主任對德育教育的片面認識

全面素質教育的實施階段較短，受長期應試教育和應試教育制度的影響，班主任多會不自主的將教學工作的重點放在文化教育方面，由于對德育教學的關注度過低，學生同樣也沒有這方面的具體認識;受社會功利性因素的影響，在眾多小學校園中多重視文化方面的教育，對于德育工作的開展并沒有得到落實，班主任也會受各方面因素的影響去過度的重視學生文化成績的高低反而忽略了德育工作的開展。多數班主任對于德育工作的開展僅僅認為是在短時間的課堂上進行教育教學，我學生舉例正確的價值觀念就可以了但是德育教育不但需要教師的及時引導更需要受整個環境的影響和浸染。

2.2德育工作的教學目標過于抽象化

在現階段由于缺乏開展德育工作的相關標準和要求，大多數學校中班主任在進行德育教學工作時會為學生設立較為理想化、片面化、抽象化的德育目標，德育教學的開展過程中教師會大量列舉較為抽象化的目標比如：為社會主義奮斗、做社會主義發展的接班人等，這些過于抽象化的目標沒有實質性更無法有效的提高學生的思想道德品質。

2.3開展德育工作的范圍較為狹窄，缺乏環境的影響

德育工作需要在時間和環境的雙重影響下開展，這是一個需要花費較長時間的工作開展，德育工作要想提高實效性必須需要教師、家長、社會的共同努力，但是教師受應試教育的影響過度忽略德育教學，家長忙于工作生活和對孩子的寵愛無法有效的培養學生的思想品德，社會是一個大染缸，各種因素包含在內更是無法對學生的德育工作有積極的影響。德育工作開展的范圍僅限于班主任的教導和引導是無法有實效性的發展的。

2.4班主任的德育效果極易受社會的影響

在接受德育教學時，學生已經對教師所引導的正確的價值觀念有所認識和了解并產生了一定程度的堅定，但是在德育教學結束后接觸到社會中發生的各種事件的影響會對學生所形成的已有雛形的正確思想道德品質產生破壞，比如在現階段較火熱的一個話題“老人摔倒扶不扶”，一名小學生扶起不慎摔倒的老人反倒被訛詐，這引起了社會的極大反響，老人摔倒主動扶起在德育教學來看是值得表揚和發揚的優良品質，但是受社會事件因素的影響，學生會對班主任所教導德育知識產生質疑和疑問，到底怎樣做才是正確的。由上所述，學生所接受的班主任所教導的知識和價值觀念極易受到社會各種事件的影響，使班主任開展的德育工作實效性降低。

3提高小學班主任德育工作實效性的可行性舉措

3.1小學班主任應豐富對德育工作的了解和教學理念

班主任作為與學生相處時間較長的特殊存在，是學生不約而同學習和模仿是榜樣，對于開展德育工作，教師應注重自己的一舉一動對學生產生的影響，在日常教學過程中注意規范自身的行為，對學生產生積極的榜樣力量，使學生在教學過程中潛移默化的受到較為積極的思想道德品質影響，同時重視自己對德育的正確理解避免對學生灌輸錯誤的思想價值觀念。德育工作要想提高實效性還需要班主任根據學生的生情創設合適的教育教學環境，在德育課堂上盡量使學生發揮自身的主觀能動性，使學生產生對德育方面的認識、了解，運用多樣化的教學方式，使學生在輕松的喜聞樂見氛圍下學習德育知識，教師還可及時進行引導，使學生自助產生對價值觀念的看法和見解，以提高德育工作的實效性。

3.2利用德育工作課下活動的形式，使德育工作的范圍擴大

尋求真理的方法就是實踐活動，班主任在對學生開展德育工作后可讓學生回到家中完成相應的實踐活動，使所學習的價值觀念應用進實踐活動中去，使學生在班主任和家長以及社會的多重作用下對道德品質有更加深刻的認識和了解，久而久之，正確的道德品質觀念就會融進學生的思想認知中，對提高學生的思想道德品質有極大的積極作用，對班主任德育工作的開展也有較大的積極影響。

4結束語

綜上所述，小學階段班主任的德育工作開展以及有時效性的發展不僅僅需要班主任的力量更需要社會、家長共同參與，班主任在開展德育工作時可利用時代的發展特征將德育工作的開展范圍擴大，對家長如何培養學生積極價值觀念提供幫助和引導，使學生在班主任、學校、家長等的多重影響下獲得思想道德品質以及積極的價值觀念，這才能夠有效的提升德育工作的實效性，促進小學生的德、智、體、美、勞全面發展，為社會培養一代代的優秀的社會主義接班人。

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