高等師范學?，F代教育技術課程的調查和分析

江海涵

摘要：本文針對德宏師范高等?？茖W校開展的實地調查，在分析現狀和原因的基礎上，對師范類公共必修課《現代現代教育技術》課程進行探索，發現面臨的問題和提出相應的整改措施。

關鍵詞：現代教育技術;課程;調查;分析

一、設計問卷、實施調查

調查問卷主要從學生對課程建設中教材建設、教師授課、學習平臺、教學評價等方面進行分析。通過這幾部分了解高等師范學校現代教育技術課程現狀，發現面臨的問題，從而提出相應的整改措施。

本研究在德宏師范高等專科學校進行，從數學教育、語文教育、政治教育、學前教育、生物教育、歷史教育等不同系、不同專業的合班教學里選取4個班的學生共212人為調查對象。其中，兩個班為使用“中國數字大學城”作為課程網絡學習平臺，兩個班沒有使用。本研究采用無記名的方式進行調查問卷，共發放問卷212份，回收有效問卷195份，廢卷17份。

二、調查結果和分析

通過《學生學習現代教育技術課情況調查問卷》對德宏師范高等?？茖W校現代教育技術的課程建設、教材建設以及平臺的應用效果等方面的情況進行了解。

1.學習現代教育技術課程的態度和動機

（1）學習態度

從問卷統計結果可看出，一半以上（62%）的學生喜歡現代教育技術這門課程，32.8%的學生是勉強應付，4.2%的同學是無所謂的態度，只有1%的同學是不喜歡這門課。所以，絕大部分的學生對教育技術的興趣是很濃厚的。

（2）學習動機

有45.1%的學生認為現代教育技術課對以后的學習、教學和工作等有很大的幫助，48.7%的同學認為有一定幫助，可能幫助的占5.7%，沒有幫助的只占0.5%。

從學習態度和動機來看，絕大多數的學生都想認真學習該課程，而且希望課程內容能和學生將來從事的工作緊密結合起來，這樣能切實提高同學們的興趣。

2.對教師的評價

（1）對教師教學模式的喜好

在回答“你最喜歡教師以哪種教學模式進行教學？”這一問題時，7.18%的同學選擇以講授為主的普通教室進行的傳授模式，67.2%的選擇了計算機輔助教學模式，17.9%的選擇了以發展能力為主的任務式模式，7.72%的認為其他模式。該課程的授課教室是普通多媒體教室和計算機實踐機房交替使用，大部分學生喜歡教師在機房進行計算機輔助教學模式。

（2）對教師上課特點評價

從下表統計結果看出，有20%的學生認為教師上課是照著電子教案讀，有32.3%的學生認為老師能激發學習興趣，11.3%的認為能培養學生良好的學習習慣，36.4%的認為老師注重學習方法的培養?？傮w看來，學生對教師上課特點的評價還不錯，老師能提高學生的學習興趣和培養良好的學習方法，但也存在照本宣科的問題。因此，授課教師還需拓寬知識面，打破被動教學的局面。

（3）授課教師需改進的地方

從表2可知，25.1%學生認為授課教師最需要改進的地方是豐富教學內容，36.4%認為需要促進師生交流互動，27.2%的認為改進教學方法，11.3%的認為是其他。這一統計結果與上一題學生對教師上課的特點評價是一致的，說明師生交流少的情況確實存在，授課教師需要改善教學氛圍和教學方法，也是現代教育技術這門課程改革的一個重點。

3.現代教育技術教材的使用情況

現代教育技術課為學校師范類公共必修課（非教育技術專業），因此，不同專業都統一用一本教材。從表3得知，認為教材各章節內容保持不變的平均占40.4%，內容應增加的平均占43.0%，內容應減少的平均占13.5%，不要內容的平均占3.2%。從數據可知，大多數同學都希望適當調整部分章節內容，特別是增加實踐章節的內容，而理論章節的內容基本保持不變;對教材內容的興趣調查再次說明，一半以上的同學對圖像、音視頻媒體及技術、多媒體課件制作技術等實踐內容興趣很大，而對理論內容興趣一般，對信息技術與學科整合、概念圖和思維導圖的應用等內容較為枯燥，難于理解的章節感到很煩。平均起來，對教材內容興趣很大的占41.0%，一般的占54.6%，很煩的占4.4%。

4.現代教育技術實踐項目開展情況

如表4所示，認為現代教育技術課程開展的實踐項目很實用的平均占60.7%，一般的占36.6%，不實用的占2.7%，說明開展的實踐項目合理，絕大多數的同學能學以致用。對實踐條件的調查結果顯示，認為實踐條件好的、一般的和差的平均占40.7%、55.3%和4.0%。由此可見，學生對課程的實踐項目很認同，但如何能更多地、更好地開展實踐項目并適當改善實踐條件是課程建設中亟需解決的問題。

5.對教學效果的評價

在“學生對本課程的教學效果評價”這一測試中，有25.6%的學生對教學效果滿意，71.8%的基本滿意，2.6%的不滿意;通過本課程的學習，有1.0%學生認為完全掌握了現代教育技術的理論與應用，54.4%認為基本掌握，41.0%的認為掌握不多，3.6%的認為根本沒有掌握。從調查結果可知，雖然絕大部分的學生對教學效果基本滿意，但教學質量并理想，部分學生并沒有掌握課程理論及應用。當然，影響課堂教學效果的因素有很多，結合前面的調查結果，這就需要授課教師不斷探索，從激發學生興趣、改善教學方法等多方面切實提高課堂教學效果。

6.學生利用網絡學習情況

（1）利用網絡資源學習情況

現在的學生利用網絡來學習是非常便利的，宿舍內有網絡，上課時間也可以上機，但除去聊天、游戲、看視頻等娛性項目后真正經常使用網絡資源學習的學生很少，僅占27.7%， 44.6%的多數同學是有時使用，25.1%的是偶爾使用，2.6%的是從來不使用?？梢?，學生還沒有把網絡作為方便快捷的學習工具。

（2）對本課程網絡教學平臺的評價

在本課程教學中，有個別班教師選擇了“中國數字大學城”作為網絡學習平臺。調查結果顯示，30.8%的同學認為有很大的幫助，56.7%的認為有一定的幫助，9.2%的認為可能幫助，3.3%認為沒有幫助。在該教學平臺上，“作業發布與批改”、“師生互動答疑”和“資源下載”是學生認為最重要、最有用的欄目。

（3）對網絡學習活動的喜好

有8.8%的同學非常喜歡基于網絡開展的各種學習活動，56.9%的喜歡，32.8%的一般，1.5%不喜歡。從結果可知，一半以上的同學喜歡用網絡開展相關的教學活動，只要教師組織引導好，對課程的實踐是非常有用的。

7.學習結果評價形式

從表5的統計結果可知，同學們最希望的學習結果評價形式應是平時作業、考勤成績20分（占42.6%）+期中成績30分（43.6%）+期末成績50分（38.5%）。這與我校的綜合評價形式基本一致。

三、發現的問題和對策

從問卷調查分析結果可知，我校的現代教育技術課程內容還是基本合理的，多數學生對教學效果給與肯定，但也有一些問題值得我們思考和分析。

1.提高現代教育技術教師信息素養

信息技術環境下，教學模式變得多樣化，教師從知識提供者轉變為咨詢者，教師要扮演好新的角色。大數據時代背景下，現代教育技術教師不僅要有扎實的教育技術學科知識，還要具備邏輯學、方法論、美學等其他方方面面的學科知識。只有不斷豐富教師的知識結構，提高信息素養，才能適應現代教育技術教學的不斷發展。

2.充實課程內容，豐富教學方法

從對教材的調查分析可知，大部分學生都希望增加實踐章節的內容，而對理論內容的學習興趣一般。教師便可以針對不同的教學內容選取不同的教學方法。比如對于一些描述性的理論知識，可以采取翻轉課堂模式，讓學生先課前自學，在課堂中再由老師解答疑問;對于操作性的知識可采用Moccs和課堂結合的方式補充一些視頻資源，讓學生熟悉鞏固;對于制作課件等學生感興趣的內容便可以充分發揮學生主觀能動性和創造性，采取小組協作學習模式;拓展性知識可以采取線上和線下結合模式，教師提供相關資源和網址，學生自學后通過微信、郵件或論壇等多種方式進行同步或異步的交流。

3.改善實驗條件

建構現代教育技術實驗室，為學生創造一個學習、掌握現代教育技術的實驗環境，實驗室里除了配置常用的主流媒體和軟件，還應適當開展最新型的教學媒體實驗。既能滿足教學需求，也能為學生提供全方位的動手實踐機會，為實現智慧教育打下基礎。

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