探討核心素養視角下高中數學高效課堂的構建

趙利芳

【摘 ? ?要】隨著新課程標準的不斷改革，各學科在核心素養理念的影響下都在不斷改變并完善原有的教學模式，數學也不例外。從核心素養的角度來看，學生的學習能力被放在極為重要的位置。教師應當注重學生能力以及品格的培養，在此基礎上，如何構建高效的課堂是教師應當思考的問題。在本文中，筆者作為一名數學教師，探討如何有效地構造高效的高中數學課堂。

【關鍵詞】高中數學 ?高效課堂 ?核心素養

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.195

在提倡素質教育的今天，許多更為先進的教學觀不斷涌現，核心素養便是在這種思潮下產生的一種新的教學理念。在此理念的影響下，學生的學習能力以及思想品格格外受到重視，有效地培養學生各方面的能力是當代教師應該思考和關注的重點。作為集思維能力、辯證能力、應用能力及推理能力于一體的學科，數學理應響應核心素養的號召，教師在培養學生數學能力的同時，要注重對高效課堂的構建。

一、高中數學教學過程中發現的不足

1.教學模式陳舊。縱觀原來的數學教學，教師多采取題海戰術等方法來對學生進行反復的訓練。這對部分學生來說可以在短期內熟悉某種類型的題并得到較好的效果，但是對于不能舉一反三的學生來說，題海戰術不僅消耗了學生對數學的學習興趣，也不利于培養學生的數學思維。特別是數學在高考中占比巨大且容易拉開學生的差距，許多學生在不得要領的情況下或受教師陳舊教學模式的影響，只能采取盲目刷題的辦法來提高成績。加上原有的教學多是以“做題—講題—做題”為順序開展，讓學生在刷題的過程中很容易對數學產生厭倦的心理。

2.課堂氛圍不足。數學是一門邏輯性較強的學科，許多學生在學習時會因為難度過大或思維達不到要求等原因產生畏難甚至抗拒的心理，故在課堂學習中積極性不高，由此導致數學課堂的學習氛圍不夠活躍，在整體上對所有學生的學習效果都會產生一定的負面影響。加上傳統教學模式的影響，許多教師仍然只采用單一的板書教學，教學方式相對枯燥，對學生沒有吸引力，導致學生在課堂上的專注力不高，容易走神或者分心，學習效果也由此大打折扣。

3.學生自主意識欠缺。由于應試教育的需要以及原有教學方法的落后，學生幾乎已經習慣了“填鴨式”的教學，加上高中階段的學生自主意識相對較弱，基本只能在模仿中學習，長此以往，學生逐漸成為學習的被動者，自主學習的意識下降，也就更不會去主動探索數學的奧秘，教師的教學效率也會相應受到影響。從全局角度來看，教師不能按預期完成教學任務，學生不能主動積極地學習，整個班級的教學效果也會下降。

二、高效課堂構建的策略

1.創新教學模式，提高學生綜合素質。隨著素質教育的不斷普及，教師應當改變傳統落后的教學模式，與時俱進，在核心素養的視角下不斷改善自身的不足。同時，要利用科學的教學模式對學生進行數學能力的培養。教師應努力與學生建立良好的師生關系，這樣在教學的過程中學生才不會抵抗教師所傳授的知識。在教師愿意教，學生愿意學的前提下，學生對數學才會漸漸產生興趣，不至于有抵抗心理。在此基礎上再對學生進行綜合素質的培養，不斷提高學生各方面的能力，響應核心素養的號召，爭取在數學教學上構建高效的課堂。以“集合”一章的內容為例，教師在教授這一章的內容時，可以聯系生活中的實際，比如班級中女生的人數為多少，從集合的角度來看，女生與班級總人數關系又是如何。也可以讓學生舉出其他例子，主動思考，進而達到學生對這一章內容所需掌握的熟練度要求。

2.改變教學方式，活躍課堂氛圍。如今科技迅速發展，能運用在教學方面的技術也日益增多。單純的板書教學已不再適應現階段教學發展的目標，也逐漸被教學界所淘汰。教師應當不斷提升在計算機方面的能力，利用好現代信息技術。多媒體技術作為新興的潮流被廣大教師所采納。首先，多媒體教學改變了原有枯燥的課堂氛圍，利用多媒體技術，教師可以通過圖像、視頻甚至動態的方式來對生硬難懂的知識進行展現，學生在觀察這些動態的圖像時，會比單純的數學符號更加容易接受。其次，通過多媒體，教師也可以向學生展示一些難以用口頭語言表述的知識內容。除此之外，教師還可以通過實物展示來對數學知識進行講解，特別是需要極高空間思維能力的知識點。以“空間幾何”為例，在由長方體、正方體等常見的立體組合成的圖形中，教師不僅可以找到相應的實物，讓學生自己動手觀察，也可以在多媒體軟件上制作相應的動畫，分步驟、分層次讓學生感受該圖形，從而加深幾何圖形給學生的印象，讓學生能夠在腦海里建立起思維模型。最后，教師還可以采用小組合作的方式，提前將學習重難點告知學生，學生通過上網查閱資料，相互探討，請教老師等方式做好預習工作。在課堂上，教師以組為單位抽取相應的負責人講解該組探討的結果，或者是提出在探討學習中的疑難點讓大家一起解決。

3.轉變教學理念，培養學生主體意識。就目前的情況而言，傳統的教學理念已不再適合當前的教學。基于核心素養的角度來看，高中數學的教學應當不斷改進升級學科教學模式。一方面，教師要注重聯系新課程標準的要求，選擇適合新標準的教學理念，明確學生在學習過程中的主體地位，教師則發揮主導作用，協助學生完成學習。另一方面，教師要尊重學生的學習規律，不斷培養學生的主體意識，采用自主學習或者合作學習的方式提升學生的自主性，注重學生數學能力的培養，從而提高學生綜合運用的能力。

學生也應當積極配合教師的工作，在轉變身份的同時與老師積極溝通，發現并解決自己需要改進的地方。尤其是數學這一門學科不同板塊之間存在不同的疑難點，學生的問題都不盡一致，因此教師應該堅持因材施教，針對不同學生的不同問題做出相應的解決策略。值得一提的是教師在進行教學設計的時候，不僅要全面，而且要具有針對性。最為重要的是教學設計應當具有反饋性，也就是說，通過教學設計，教師能夠發現整體的不足，從而找到解決的措施。

綜上所述，在核心素養視角下，數學教師在高中教學中要建立多元化的教學方式，不斷創新教學的模式。同時要利用不同的教學手段，激發學生對數學學習的熱情和積極性。采用不同的教學方法，在課堂上讓學生有眼前一亮的感覺，不至于讓整個課堂顯得乏味枯燥。最重要的是要培養學生的主體意識，發揮學生的主觀能動性，讓學生由被動學習轉變為主動學習，提高學生的數學能力，最終達到提高學生綜合素質的目標，從而實現核心素養理念的要求。

參考文獻

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