怎樣構建初中數學高效課堂

修欣華

【摘 ? ?要】在新課標背景下，教師應該實施有效的教學策略才能使學生的學習變得高效。對于初中階段的數學來說，不再是小學中簡單的計算，其包含一元二次方程、簡單的幾何引入函數的概念，對學生的分類討論、數形結合、化歸、整體、函數的思想提出了要求。數學課堂要高效有序地給學生講通數學原理，培養學生的數學思維，讓學生學會舉一反三，學會對數學的實際運用。

【關鍵詞】初中數學 ?高效 ?有序

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.188

初中學生處于由具象思維到抽象思維的轉化時期，需要從具體到抽象慢慢過渡，使學生有一個接受過程，讓學生的認知由淺入深，循序漸進。在實際運用過程中，對于數學的學習應該由例題到公式到練題，由例題引出公式，由公式解決難題。所以創建高效課堂由以下五大板塊構成：

一、課前預習是基礎

初中數學的難度加大，需要學生提前消化和理解，只在課堂上進行教學講解，學生容易跟不上進度，所以應該安排學生提前預習，而預習的重點應該放在例題的講解上。剛入初中的學生還沒有形成系統的知識體系，不能很好地理解數學原理的形成，也難以自己總結出原理。例題的難度較小，并且解題過程詳細、明確。在例題的做法和歸納中，學生可以了解解題的思路，并對原理有一個大致的了解，在課堂上再通過教師的引導，學生就能更好地掌握原理，在已經預習的基礎上將知識和原理結合起來，在大腦中將具體經驗和抽象經驗結合起來，形成自己的知識體系。教師布置一兩道例題既可以讓學生對所學的內容有初步的了解，還能鍛煉學生的歸納、提煉能力。

二、講清原理是關鍵

對于初中學生而言，抽象邏輯思維欠缺。所以在教學的時候不能只講結論，應該講清推理的過程，讓學生理解結論是如何形成的，在理解的基礎上進行進一步的學習，鍛煉學生的數學思維，對學生進行公式的牽引和邏輯的歸納。比如，在進行一元一次方程講解之前，教師應該先進行整式的講解，為方程的講解打基礎。要注重對每一條原理的講解，從而為學生以后的數學學習打好基礎。初中教學引入幾何的概念，從較為簡單的三角形入手介紹角與角和邊與邊之間的關系。一條定理可以得出許多的推論，比如，根據定理：三角形三個內角之和等于180°。由此可以得出的推論有，直角三角形的兩個銳角互余。三角形的外角等于和它不相鄰的兩個內角之和。三角形的外角大于任何一個和他不相鄰的內角。三角形的三個內角之和等于180°，因為直角三角形里面已經有一個90°，所以其他兩個角相加等于90°，則其余兩個銳角互余。而三角形的外角，與它相鄰的那個角互補，另外兩個內角加該內角等于180°，該內角與其外角相加等于180°。所以說三角形的外角就等于它不相鄰的兩個內角之和。根據第二條，三角形的外角等于和它不相鄰的兩個內角之和，可以得出第三條結論：三角形的外角大于任何一個和它不相鄰的內角。

三、限時練題學思維

對于數學的學習，練題是必不可少的，學生在練題的過程中可以掌握很多的題型，并且對原理有更加深刻的理解。教師通過在課堂上的練習可以掌握學生的學習情況，及時發現存在的問題，并進行詳細的講解，避免學生在做課后作業時疑問過多，消磨學生的信心，浪費學生的時間。同時，強調限時的原因是，限時可以考查數學思維，而不是在已有的習題上去模仿。教師出題不僅應該考查學生的牽引能力，還應該考查學生的思維能力。發現學生的思維漏洞，并及時查漏補缺。同時，也要注意：不應該一味追求速度，讓學生養成粗心的習慣。限時練題練的是思維，而不是對關鍵步驟的省略。針對限時練題應該注重基礎，提升解題能力;把握時間，勤練解題速度。找出自己做題慢的原因，注意做題的條理性和規劃性，做到快而準確。

四、在課堂上讓學生講題

在課堂練習中，教師應該讓學生講解做題思路，學生互講可以提高學生的專注程度，同時，講題對思維的清晰度要求很高，在學生講題的過程中，教師很容易發現學生的思維漏洞，并且學生的思維也可能相對發散，可能會提出自己的思考和想法，給教師的教學提出意見和建議。但應該控制學生講題的時間，因為如果只是學生來講，細枝末節的東西會很多，可能會影響課程的進度，也打亂教師的課程安排。同時，應該控制學生講題的難易程度，盡量讓難度適中，如果太過容易是浪費時間，而難度過大則會影響學生的積極性。學生講題這個環節如果設置得好，還可以增強互動，提高學生學習的主動性。

五、課后總結很重要

課后的總結包括以下幾個方面：

（一）課后作業

課后的作業主要目的是讓學生見識更多的題型，提高對公式運用的熟練程度，并為接下來的學習打好基礎。對于課后作業的布置，應該不局限于書本，只需要找出書本中的典型題，對于同一類型的題只需要一兩道便可，不應該籠統地做，加重學生的負擔。這就要求教師提前分清習題的難易程度和知識考查范圍，提高練題的針對性。

（二）錯題整理

錯題往往反映的是學生知識的遺漏點，對于錯題的記錄和反思有很大的意義。而每個學生的錯題不盡相同，教師在課堂上沒有必要去講解某同學個人的問題，應該引導學生整理錯題，讓學生形成自己的知識體系，然后再根據自己的錯題分析知識遺漏點。對于學生普遍出現的錯題，教師應該詳細講解，并考慮當時講該知識點的方法是否正確，是否應該換種方法和思路，重新對學生進行知識體系的建構。

（三）課后反思

對課堂的評價是極為關鍵的，應該結合學生評價和自我評價，尋找課堂的亮點和缺點，為下一次課堂做示范。教師應該在課后及時反思自己的教學方法是否正確，教學的重難點是否突出，教學組織是否合理有序，教學時間是否控制得當，教學內容是否合理。不僅應該關注教的情況，還應該關注學生學的情況。觀察學生的學習質量，并且積極聽取學生的意見，對自己的教學方法和教學設計及時進行修改，根據學生的特點來建構高效課堂。

綜上所述，對于初中高效課堂的構建，不僅限于上課這個過程，還要結合課前預習和課后復習，形成一個完整的學習系統。在系統里合理安排教學課堂內容，使課堂漸進、有序。

參考文獻

[1]朱桂敏.試述新課程背景下初中數學課堂教學有效性的策略[J].新課程：中學，2009（9）：25.

[2]陳春曉.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].讀寫算：教育教學研究，2015，000（048）：190.