談如何高效、科學地開展語文教學

王泳琳

【摘 ? ?要】小學是學生打下扎實語文基礎的關鍵時期，教師遵循高效科學的教學之道十分必要。本篇文章具體圍繞五個不同的方面，試論小學語文教師如何高效科學開展語文教學，促進學生語文能力素養的培養。

【關鍵詞】小學語文 ?高效科學 ?教學建議

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.184

高效科學教學語文無疑是所有小學語文教師的教學理想。實現這一理想其實并不難，關鍵是要明白什么叫作“高效”，什么叫作“科學”。筆者認為，“高效”指的是教師既保證學生習得知識的總量，又保證學生每一步、每一點都學得非常扎實、牢固。“科學”指的是教師在幫助學生交出一份滿意的語文答卷的同時，也促進了學生各方面能力的成長進步。確立了標準之后，教師就應該將高效科學的標準滲透進每一次的語文課上、滲透進每一次語文課的每一個教學環節上。從備課到導課、從活動的組織到評語的書寫等很多方面都需要教師認真研究。

一、高效科學備課

用心備課無疑是教師實現高效科學教學的第一步。大多數語文教師在備課的時候主要就是研究教材。其實，除了教材，教師還需要對學生的年齡特點和知識習得能力有所準備。我們面對的是學生，小學生的年齡特點決定了他們想象力豐富、好奇心旺盛、求知欲強烈。學生想象力豐富，我們在備課的時候就應該多準備一些開放式的問題，給學生更多發揮想象力、放飛想象力的機會。學生的好奇心旺盛，所以平鋪直敘、理論性強的教學模式并不適合他們，相對而言，教師要更加注重語言的趣味性、活動的多樣性，以滿足學生對于玩耍的渴望、對于世界的好奇。著名的教育家查有梁先生曾經在書中寫到：“小學時期是一個人習得知識水平最高的時期，原因就在于學生具備旺盛的求知欲。”學生有旺盛的求知欲，那么教師在備課的時候就不能僅僅只鉆研教材、鉆研課文，對于教材相關的背景資料和延伸信息都應該有一定的準備。只有這樣，我們才能滿足學生的求知欲，在學生提出各式各樣問題的時候及時給出學生準確的答案。

二、高效科學導入課程

相對于備課，導課是很多教師都容易忽略的一個教學步驟。其實，導課的進行不但十分必要，而且影響深遠。實踐證明，一個能夠高效科學導入課程的語文教師，其教學的效果總是優于他人的。那么，教師從哪些方面努力才可以實現高效科學導入課程的目標呢？首先，教師要高度濃縮導課的語言。導課的主要功能就是引出知識主體，因此其占用的時間不宜過長。要節省時間，就要壓縮語言。在壓縮的同時，教師還必須保證語言的準確和生動。簡言之，言簡意賅、引人入勝是我們應該追求的語言效果。否則的話，教師在導課的時候長篇大論，即便是實現了導課的作用，也耽誤了正課的時間，得不償失。所以，教師在導課的時候，必須把握好時間、濃縮好語言。其次，教師在導課的時候要注意設置懸念。設置懸念無疑是引人入勝的最佳途徑。在設置懸念的時候，教師最好給出幾個供學生選擇的答案，讓學生帶著自己的猜想和選擇的答案進入接下來的課堂中。教師設置懸念主要是科學把握了學生的心理特點。再次，在導課的時候，教師要注意變換不同的模式，除了我們主要闡發和描述之外，還可以嘗試師生之間的互動、學生之間的小組討論等等。模式越多，學生對導課的印象就越好，集中精力參與導課的興致就越高。

三、高效科學營造氛圍

一個和諧的課堂氛圍不僅可以帶給學生舒適美好的學習感受，還能夠增進師生之間的情感聯系。所以，高效科學地營造和諧的課堂氛圍是教師必須重視的另一個方面。首先，氛圍的高效營造不只需要教師的努力，還需要學生的參與。所以，核心問題就在于教師能否調動學生的積極性。比如說，我們在拋出一個問題之后，就應該引導學生去思考、去議論。一般而言，學生討論得越是活躍，課堂氣氛就越是輕松。其次，教師在營造氛圍的時候要注意把握一定的分寸，冷淡、緊張的氣氛固然不好，但是氛圍熱度過高也容易失控。所以，教師在營造氛圍的時候要注意適可而止，不可走向一個極端。

四、高效科學組織活動

語文不僅是一門學科，更是一門語言、一種文化，語文的博大精深為教師組織多樣的課堂活動創造了極為有利的條件。組織活動人人都會，但是怎樣確保每一次的活動都是高效的、科學的呢？首先，活動的前期準備工作要做好。前期工作不做好，后期實踐就要遇到麻煩。所以，教師做好前期的準備工作非常關鍵，如果做不到這一點，后面實踐的時候就總會有這樣那樣的遺憾。比如說，有的時候，教師組織活動之前沒有充分調動學生的情緒，結果好好的一個活動，學生參與的積極性一點都不高。其次，教師要用自己的智慧化解活動中的突發情況。理想與現實總是有差距的，前期準備工作做得再好，遇見一些令教師措手不及的情況還是有可能的。這個時候，教師一是要保持冷靜，二是要充分發揮主觀能動性盡可能化解問題、繼續活動。第三，組織活動的時候要顧及到所有學生的具體情況，盡量保證每一個學生都具備參與的條件。學生參與度高、參與的學生多無疑是活動高效科學的標志。但是有相當一部分的教師在組織活動的時候，沒有認識到這一點，只考慮了部分學生的接受能力，無意間把其他能力不足的學生都排除在了活動之外。

五、高效科學書寫評語

大多數的語文教師在批改作業的時候都會書寫一定量的評語。有的教師就是程序化地書寫評語，評語的內容和形式都沒有什么新意，更談不上因人而異。有的教師則比較重視提升自身評語的質量，爭取每一次的評語都給學生最大的鼓勵。科學的評語應該具備以下兩個方面的特點。首先，語言的內容要真誠、針對性較強。千篇一律的評語總是缺乏感染力的，所以，教師在書寫評語的時候一定要有真情實感，認清學生的特點，爭取實現較高的針對性。其次，評論的范圍要全面。教師不僅僅針對學生的作業內容進行評論，還應該評論學生的書面、學生的進步情況等等。

六、結語

俗話說得好：“一分耕耘、一分收獲”“沒有誰會隨隨便便成功。”小學語文教師要想實現高效科學地開展語文教學的教學理想，就必須付出百分百的努力，將目光投射于教學的各個環節乃至各個細節。點線面結合，局部與整體共同推進，高效科學地促進語文教學的開展。

參考文獻

[1]魯云鳳，徐巖.小學語文有效備課策略分析[J].科研，2016（8）：00325.