初中歷史教學反思探討

張曉瓊

【摘 ? ?要】從日常教學出發，教學反思是必要的，吾日三省吾身，一分反思，一分收獲，擅長在教學中進行教學反思的歷史教師可以走得更遠、更快、更好。初中歷史教師教學水準的提升與學生的學習進步息息相關，而教學反思無疑是教師提升自身教學水準最主要的途徑。在教授初中歷史這門科目的過程中，筆者始終堅持在教學上進行自我反思，積累了許多有益的教學經驗和心得，在此與各位教學同仁分享。

【關鍵詞】初中歷史 ?教學反思 ?水準提升 ?教學要點

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.161

著名的教育專家葉瀾曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定可以成為名師，但是如果一名教師連續進行三年的教學反思，他很有可能成為一名名師。”可見堅持進行教學反思是教師成長和進步的關鍵環節。其實，教師并不完全是為了成為一位名師而不斷進行反思，是為了更好地開展教學、教書育人而努力奮斗。教學實踐證明，一名善于進行教學反思的歷史教師，不僅可以最大化地激發學生的學習熱情，還可以潛移默化地引導學生學會進行學習上的反思。一名歷史教師要想真正掌握教學反思的藝術，就必須清楚教學反思的必要性、內容和形式三個方面的問題，本篇文章即針對這三個方面的問題嘗試分享筆者的心得。

一、歷史教師定期開展教學反思的必要性

1.實現從教書匠到教育工作者的轉變。歷史教師在教學的過程中如果不善于反思教學經驗、升華教學心得，那么我們的教學水平就只會停滯不前，即使我們參加教學的時間再長，也難以真正擺脫教書匠的水平，難以跨越到教育工作者的層面上。

2.為學生做出良好示范。當下流傳著一句話：“老師好好學習，學生天天向上。”當我們認真思考這句話的內涵時，會發現它確有幾分道理。首先，一個歷史教師在專業知識方面有一桶水，但是他真正可以傳授給學生的可能只是一部分。如果教師不堅持學習、不堅持反思的話，那么他最終能給學生傳遞的知識只會越來越少。其次，教師在進行教學反思、不斷改進自身教學藝術的同時，也在給學生做出良好的治學態度示范。學生感知教師的教學精神和學習態度，本身也會向教師學習，并堅持進行學習上的反思。因此，教師定期開展教學反思是非常必要的。

二、歷史教師進行教學反思的主要內容

1.反思以前的教學得失，尋求改進之道。“前事不忘，后事之師。”教師定期進行教學反思的主要內容就是認真思考以往教學上的得與失。教師只有有效總結以往教學方面存在的不足，才能有意識地在以后的教學中避免類似問題的重演。比如說，教師在上一節課的時候采取的小組合作課堂模式并沒能取得預期的效果，學生在討論過后對于歷史問題的認識還是不夠清晰，那么，教師就應該反思究竟在哪一個教學環節上出現了紕漏，下一次再組織小組合作課堂學習的時候，教師應該從哪些方面進行改進等。

2.教學實踐是否按照預期的計劃進行。教師在教學之前都會撰寫教案，并且在撰寫教案的過程中針對整個課堂的流程制定一個詳細的計劃。但是真正在開展教學實踐的時候，教師會發現很多時候“計劃趕不上變化”，而這些變化恰恰是與學生的學習反應密切相關的一些內容。雖然筆者不主張教師完全按照計劃一板一眼地進行教學，但是計劃被打亂會對教師的教學情緒有一定的影響。如果教師制定好的教學計劃未能如期進行，并且教學目標沒能完全實現的話，教師就應該進行教學反思了：為什么教學計劃不符合實際的課堂情況，在下一次制定計劃的時候是不是可以多準備幾個方案，是不是可以民主地事先征求一下學生的建議和意見。總之，教學實踐的順利開展依附于教師教學計劃的合理制定，教師理應認真就這個方面的內容進行反思。

3.教學是否真正遵照了新課改的教學理念。新課改的許多教學理念都更加人性化、可持續化和符合學生身心健康發展的規律。但是，理論終歸是理論，真正想要在實踐中始終堅持新的教學理念并不是一蹴而就的事情。雖然教師不能保證從一開始就做到最好，但是可以在教學的過程中不斷地反思是不是在一點一滴地進步，不斷反問自己在今天的課堂上是否真的滿足了把學生放在學習主體地位的新課改要求。總之，教師要想真正實現教學水準的提升，就應該把反思當成教學的一種習慣，當成教學中不可或缺的一個環節。

4.我們是否真正推進了每一名學生的成長和進步。近年來，國家一直在強調公平的問題，其實教育公平是值得人們關注和重視的。因為學生在學習的過程中如果不能接受公平的待遇的話，會直接影響他們的學習積極性和他們對于人生、對于社會的看法。因此，教師在教學的過程中必須經常反思是不是真正公正，平等地對待班上的每一位學生，是不是真正促進了每一名學生學習的進步，是不是真的推進了學生的優勢增長。如果沒有，教師就應該在以后的教學中更加注意這方面的問題。

三、歷史教師堅持開展教學反思的主要形式

1.勤于記錄和總結。教師常常對學生講：“好記性不如爛筆頭。”其實教師自己在進行教學反思的時候，也要時常記錄下來自己的感想和心得。然后定期認真地閱讀和思考這些記錄下來的珍貴內容，總結自己在以后的教學中需要注意的事項和繼續發揚的優勢。總之，勤于記錄和總結是教師進行教學反思的主要形式之一。

2.積極與學生進行交流。教師一個人的智慧畢竟是有限的，看待問題的視角也存在一定的局限性，因此，教師單純依靠自己的力量進行反思，可能所得不多。但是，如果教師善于利用身邊的一切客觀資源的話，效果就完全不一樣了。其中最有資格評價教師教學水準的莫過于學生。教師在課下的時間可以積極地與學生進行交流，詢問學生對于教師教學的客觀看法，詢問他們學習歷史知識過程中的一些感受。

綜上所述，初中歷史教師教學水準的提升與學生的學習進步息息相關，而教學反思無疑是教師提升自身教學水準的主要途徑。進行教學反思的時候，教師不僅要學會站在學生的角度審視自己教學上的問題，更應該本著促進學生發展的目標完善自身的教學藝術。一分反思，一分收獲，擅長在教學中進行教學反思的歷史教師可以走得更遠、更快、更好。

參考文獻

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