談如何促進小學生數(shù)學學習的自主性

王向榮 幸美雪

【摘 ? ?要】傳統(tǒng)教學中教師往往重視學生學習的結(jié)果，對學生學習的過程關(guān)注甚少，這就使得學生在學習的過程中不積極地開展思考，而是被動地接受，不自主探究，學習的積極性不高，探究能力較低，適應社會的能力較差。因此，在實際的小學數(shù)學教學中，教師要重視引導學生積極主動地開展探究，全面提升學生的素質(zhì)，提升數(shù)學教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 ?自主性 ?數(shù)學教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.130

在新課改逐步深化的背景下，傳統(tǒng)教學的授課模式早已無法滿足學生全面發(fā)展的需要，也難以對學生自學習慣的養(yǎng)成起到促進作用。基于此，為了更好地改善這一現(xiàn)狀，小學教師在實施實踐教學的過程中，一定要樹立新的授課理念，并對一些實效性、針對性較強的授課方法加以探索，從而在強化學生自學能力的同時，也能夠幫助其更好地完成學習任務，使高效教學這一目標得以落實。

一、小學數(shù)學自主探究學習的意義

小學數(shù)學自主探究學習是新課程的必然要求，也是全面提升學生素質(zhì)的必然選擇，具體而言，其意義主要體現(xiàn)在兩個方面。首先，學生自主探究學習能夠全面提升學生的數(shù)學知識水平。目前的教學雖然重視學生綜合能力的提升，但是綜合能力提升的關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識的掌握，只有在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上學生才能夠更有效地進行探究學習。縱觀近幾年的考查趨勢，數(shù)學越來越重視學生自主探究能力的考查，因此，在數(shù)學課堂上有意識地進行自主探究的學習是必要的;其次，自主探究的有效開展能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，小學階段的學生在學習方面尤其是數(shù)學學習方面比較吃力，數(shù)學要求學生具有較強的抽象思維的能力、邏輯推理的能力，這些能力可以通過組織學生積極開展探究的方式培養(yǎng)，自主探究是重要的開展素質(zhì)教育的途徑。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生自主探究

要培養(yǎng)學生自主學習的能力，其關(guān)鍵就在于要讓學生從被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習。主動學習是自主學習的核心。教師在教授新知識之前，可以適當?shù)貏?chuàng)設(shè)生動、有趣的教學情境，將要學習的新知識關(guān)聯(lián)起來，進而提高課堂教學的效率。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以通過故事、游戲等方式引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。在小學數(shù)學課堂上，教師應當力求將數(shù)學問題還原成學生的日常生活最常見的，易于理解和接受的問題，即將數(shù)學問題“生活化”，這樣一來，不僅可以讓學生更好地掌握數(shù)學知識，還能將所學的知識與實際生活相結(jié)合，用所學的知識切實解決生活中的問題，從而提高學生主動學習的積極性。比如：在講解“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，教師就可以提問“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的法則是什么？然后再請回答者結(jié)合實例進行演示。再在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問：“那么當除數(shù)變成兩位數(shù)”又該如何進行計算呢？當學生人人都參與訓練之后，教師再組織學生歸納總結(jié)出“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的法則和步驟，并用自己發(fā)現(xiàn)的步驟去解決生活中出現(xiàn)除法的問題，讓學生將所學的知識與生活相結(jié)合，反復地驗證法則和步驟。學生在經(jīng)歷了“思”“議”“練”的過程中，無形中培養(yǎng)了敢想、敢試的學習習慣，從而提高了自主學習的能力。

三、利用合作探究的方式

對于教學改革后的教學模式來說，它要求教師要將原本就屬于學生的課堂歸還給學生。在此情況下，只有將新課改中的新理念有效地融入小學數(shù)學的課堂教學中，才能使數(shù)學課堂的靈動性得到有效提升，進而使學生的學習天性得到有效釋放，學生在課下才會自主學習、復習。基于此，相關(guān)教育人員從以下幾方面對其進行了有效研究：

首先，教師應對合作學習的教學模式進行有效實施。例如，在對四則運算進行實際教學的過程中，教師可以以“11×3”為例，引導學生利用不同的計算方法進行計算，并放在課堂中進行比較。在經(jīng)過激烈的討論以后，學生探索出了以下幾種計算方法。第一種方法是：11+11+11=33。第二種方法是：先對11進行拆分，分別拆分為10和1，再利用分別相乘的方式進行計算，即10×3=30，1×3=3，30+3=33。第三種方法是：先將11拆分為4和7，在利用分別相乘的方式進行計算，即4×3=12，7×3=21，12+21=33。對于本題來說，這三種計算方法并沒有優(yōu)勢和劣勢的區(qū)分。所以，教師可以引導學生對“24×6”或是“33×8”等難度比較大的題目進行計算。會發(fā)現(xiàn)，第一種方式的計算方法過于麻煩，而第三種方式的計算方法比較復雜，只有第二種方法能夠滿足小學生對于數(shù)學知識的學習需求，所以此方法成為學生普遍使用的計算方法。在此情況下，學生不僅能夠提升自身主動探索的能力，也能夠?qū)ψ陨淼膶W習興趣進行強化。

其次，教師可以通過全班交流的方式引導學生對自己的想法進行充分表達，并引導學生將討論過程中所得出的學習成果在講臺上進行展示。這樣學生不僅能夠體會到小組合作的重要性，也能夠體會到探究合作的學習樂趣，這樣課下自主學習的興趣更濃。最后，教師應對學生的整體學習成果或是學習過程中所存在的障礙問題進行點撥，以確保學生能夠?qū)Σ煌愋偷臄?shù)學知識進行熟練掌握。

四、開展競賽

數(shù)學競賽可以調(diào)動起學生的參與程度，增強學生的競爭意識。小學生有著很強的好勝心，希望通過表現(xiàn)優(yōu)秀得到教師的贊揚，利用這種心理去克服學習中遇到的困難。比賽的形式要多樣化，例如，小組比賽、男女比賽、班級比賽等，為了能夠取得優(yōu)異的成績，為個人和集體增加榮譽，就會自主地去學習，不斷地豐富自身的知識，更好地面對比賽的挑戰(zhàn)。

總之，在小學階段的數(shù)學教學中，教師要立足學生實際和教學實際，在認識到自主探究學習意義的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W生進行科學的引導，尊重學生的主體地位，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，并且能夠通過合理的評價來保證教學的效率，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

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