小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究

雍賢祝

【摘? ? 要】語文作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科，一直以來受到廣泛重視，現(xiàn)階段隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求和期許，但反觀目前教學(xué)現(xiàn)狀，在培養(yǎng)學(xué)生綜合語文能力和核心文學(xué)素養(yǎng)方面的作用并沒有得到最大限度的有效發(fā)揮，對(duì)此，本文將對(duì)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀做深入分析并談?wù)剳?yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)現(xiàn)狀? 對(duì)策探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.187

在新課程改革深入推進(jìn)的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)不只局限于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，更是對(duì)以漢語為根基的母語教育的一種深入發(fā)展和傳承。但從現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)成效來看，與新課改的相關(guān)要求相比還存在很大差距，下面筆者從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀著手分析，并進(jìn)一步提出應(yīng)對(duì)策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

在小學(xué)教育階段，與其說要提高小學(xué)生的語文學(xué)科能力，不如先培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因?yàn)樽灾饕庾R(shí)的提升在根源上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)作為語文學(xué)校教育的起始階段，學(xué)生由于年齡和心理的發(fā)展限制，本身的語文基礎(chǔ)有限，又未能充分意識(shí)到學(xué)習(xí)這門學(xué)問的樂趣和意義，如不對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易陷入教師單方面的被動(dòng)教學(xué)中。而目前小學(xué)語文教學(xué)恰恰面臨著這種困境，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的內(nèi)容使語文課堂缺乏趣味性和吸引力。教師是課堂的主角，學(xué)生在旁觀式的學(xué)習(xí)中尚未構(gòu)建起對(duì)語文學(xué)科體系的認(rèn)知，缺少學(xué)習(xí)興趣，自然不會(huì)主動(dòng)積極地投入到語文課程的學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果不理想也在意料之中。

（二）教學(xué)觀念相對(duì)落后

正所謂思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新是推動(dòng)教學(xué)方法改革的前提和基礎(chǔ)，而面臨新課程改革的逐步深化，部分小學(xué)語文教師的傳統(tǒng)教育觀念依然根深蒂固，他們習(xí)慣以語文成績?yōu)槁淠_點(diǎn)和目標(biāo)，課堂上運(yùn)用填鴨式、題海式教學(xué)方法也屢見不鮮。在這種情況下，語文教學(xué)課堂會(huì)陷入一種緊張和沉悶之中，學(xué)生被淹沒在源源不斷的知識(shí)灌輸里，沒有時(shí)間獨(dú)立思考，更沒有足夠的精力去消化理解，久而久之，學(xué)生很容易對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感，甚至是抵觸情緒，要培養(yǎng)其核心語文素養(yǎng)更是無從談起。因此，要想優(yōu)化完善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)和語文能力的提升，需要教師更新教育觀念，在新理念、新視野的引導(dǎo)下不斷嘗試新的教學(xué)方法，開展教學(xué)實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容及方法比較單一

語文學(xué)科本身是不斷發(fā)展的，也是開放包容的，作為小學(xué)語文教師，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，既應(yīng)該保證夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，也要緊跟學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和外在變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充更新，并以靈活多樣的方式教授給學(xué)生。但現(xiàn)實(shí)情況是，目前小學(xué)語文教材內(nèi)容的改版修訂存在著一定的滯后性，同學(xué)生當(dāng)下的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)、接受理解能力和社會(huì)對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容提出的新要求相比，或多或少地處于一種脫節(jié)狀態(tài)，加之語文學(xué)科內(nèi)各分支內(nèi)容之間未能建立起有效的聯(lián)系，因而無法形成教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通。同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)方法也局限于傳統(tǒng)的一言堂式的講授模式，不利于學(xué)生養(yǎng)成對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。種種原因共同作用，嚴(yán)重限制了教學(xué)效果的提升，也阻礙了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)內(nèi)容及方法的革新勢(shì)在必行。

二、小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)對(duì)策探究

（一）以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為著力點(diǎn)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是激發(fā)其主動(dòng)性和積極性的重要因素，在興趣的導(dǎo)向下學(xué)生會(huì)自主參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中去，作為小學(xué)語文教師，摸索出學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，并對(duì)其做出引領(lǐng)至關(guān)重要。

教師在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地運(yùn)用多種手段，充分利用語文學(xué)科豐富多彩、貼近生活的特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的故事、情景和問題入手，營造一種輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生自然而然地跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)入語文的世界，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，使其能夠愿意自主參與到課堂學(xué)習(xí)中來。這不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受理解，也能啟發(fā)其文學(xué)思維的形成和發(fā)散，逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）加快教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，樹立創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)方法的革新得益于教師觀念的轉(zhuǎn)變，作為為學(xué)生傳授知識(shí)、答疑解惑的教育者本身，也應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的思想。教師不但要在專業(yè)素養(yǎng)方面盡量充實(shí)精進(jìn)，更要在思想觀念方面緊跟時(shí)代的潮流和教育的發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中研究創(chuàng)新，使自身不斷適應(yīng)日益發(fā)展的教學(xué)需要。這既是新課改下對(duì)教師提出的新要求，也是教師職業(yè)本身必須肩負(fù)起的責(zé)任和義務(wù)。教師是學(xué)生成長發(fā)展的領(lǐng)路人，應(yīng)該以自身的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)學(xué)問堅(jiān)持不懈的探索精神去感染學(xué)生。只有教師不斷轉(zhuǎn)變舊觀念，接受新思想，才能在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走向正確的發(fā)展道路，并激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過程中能夠沖破思想意識(shí)的束縛，敢于也善于面對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)和困境，發(fā)展創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)出素質(zhì)教育下的綜合型人才。

（三）豐富語文學(xué)科內(nèi)容，發(fā)展多元化的教學(xué)方式

語文作為學(xué)校教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅涵蓋的分支內(nèi)容較多，也同其他學(xué)科具有緊密的聯(lián)系。隨著文化融合的不斷深入及交叉學(xué)科的發(fā)展，語文學(xué)科本身內(nèi)容的豐富性和知識(shí)的關(guān)聯(lián)性會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)及綜合能力十分重要。教師應(yīng)該在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充拓展相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整包容的語文學(xué)科體系，并進(jìn)一步建立語文同其他學(xué)科相互結(jié)合、協(xié)同發(fā)展的思維意識(shí)，使學(xué)生的語文視野更加廣闊，在未來的學(xué)習(xí)探索和知識(shí)積淀下養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，助力其綜合能力的提升。當(dāng)然，在知識(shí)融會(huì)貫通的過程中，不能缺少多元化的教學(xué)方法，它直接影響著學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的理解吸收程度，因此，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，將多媒體、情景教學(xué)、實(shí)踐演繹等現(xiàn)代化的教學(xué)模式引入課堂教學(xué)之中，使學(xué)生能夠通過多元化的渠道吸納更多的知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的雙向作用下實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科水平的有效提高，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

總之，小學(xué)語文教學(xué)在新課改的要求下，必然要做出改革創(chuàng)新以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。對(duì)于語文教學(xué)本身來說，這既是一次機(jī)遇也是一次挑戰(zhàn)，并非一朝一夕就能完成，需要更多的語文教育工作者投入更多的精力去探索實(shí)踐。