淺析打造初中信息技術高效課堂的有效策略

賀龍

【摘? ? 要】當前我國的迅速發展離不開信息技術的運用，初中信息技術教學作為學生計算機的啟蒙教育，更應引起教育工作者的廣泛重視。打造初中信息技術高效課堂，可以有效培養學生識別信息、運用信息的能力，也可以讓學生更多地與社會事物接軌，了解我們現在身處的時代。

【關鍵詞】初中信息技術? 高效課堂? 有效策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.160

現如今，我們身處于信息化時代，在衣食住行各個方面都需要運用到信息技術。尤其是對于企業來說，企業信息化管理、數據分析等已成為企業核心競爭力的重要內容。而初中信息技術教育是對學生信息技術運用的啟蒙，通過構建信息技術高效課堂讓學生充分認識到時代賦予信息技術工作的嶄新任務，有利于創新學生的思維，為他們在以后的社會道路上打下良好的基礎。此外，信息技術領域的創新必然推動社會科技進程，對初中學生來說，從小培養他們的信息技術創新意識，也有利于學生的個人發展。接下來，本文將針對如何打造初中信息技術高效課堂提出幾點有效策略，以期幫助信息技術教育工作者在信息技術教育中提高教學效率，優化教學成果。

一、優化教學模式，發揮學生的主體地位

受傳統教學模式的影響，每個班學生學習信息技術的能力各不相同，有的學生信息技術素養非常好，無論是理論知識還是實際操作都能很出色地完成，而有的學生學習進度緩慢，連基礎知識也不能很好地掌握。針對這樣的學習現狀，教師不能使用常規的教學模式對學生進行統一教學，一定要注重學生的差異性，進行適當的分層教學，以此來打造高效優質的信息技術課堂。例如，教師可以對學生進行分組，然后根據不同小組的綜合能力布置相應的模擬演練作業，這樣不懂操作的學生也能在小組的幫助下完成，可以有效地提升學生的學習能力以及動手能力。另外，教師還可以通過舉行電腦繪畫比賽、簡易網頁制作比賽等加強學生的實踐能力，讓他們在趣味比賽中發揮主體地位，并利用所學信息技術知識完成相關任務。而通過競賽的教學模式，不僅可以豐富學生的課堂生活，激發他們的學習興趣，也可以提高學生的基本操作能力。此外，由于信息技術是一門實踐為主的學科，常常會涉及各種操作演示，此時教師可以借助視頻、圖片、模型等讓信息知識具體化、形象化，這樣也可以有效調動學生的感官，加深學生的相關記憶，從而實現信息技術課堂的高效性。

二、創設活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣

信息技術課堂教學應是師生相互交流的過程，然而，現在大多數的課堂教學現狀都是教師單方面在講臺上面講解，學生負責聽，無論聽懂還是沒有聽懂，學生和教師之間都沒有一個很好的溝通，這就導致課堂氛圍沉悶，在一定程度上影響學生的學習積極性。因此，在課堂教學中，營造一個平等、寬松的教學氛圍，一方面可以很好地調動學生的學習興趣，另一方面也可以發揮學生的主體地位，提高課堂的教學效率。例如，在講到表格處理這方面的內容時，教師不一定要照本宣科地按照教學課本進行教學，可以通過提問的方式問學生平時在表格處理中會遇見什么難題或者是想要知道某個技術是怎么實現的。然后針對學生想要知道的問題進行講解，把教材內容與現實的信息技術有機結合起來，從學生已有的概念和知識儲備出發，從而激發學生對信息技術的興趣，也讓他們明白信息技術的應用就在我們身邊。另外，為了創設活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，教師還可以利用多媒體創造生動活潑的界面，讓學生通過多媒體觀看信息技術的廣泛應用，比如可以讓學生觀看一些精美的動畫以及利用表格進行的藝術創作等，從視覺上對學生進行刺激，激發他們的學習興趣，打開學習思維，啟發學生深入思考。也讓學生在愉悅中主動去探索，在想象過程中發展思維，獲取信息技術知識。

三、強化課堂的實踐環節，提高學生的實際操作應用能力

在信息技術課堂中，實踐模擬占據課程的絕大部分，因此，教師在上課時應注重理論與實踐相結合。就目前初中信息技術教學而言，大部分教師采用的教學方式都是先把理論知識給學生講完之后，再讓他們各自進行演練模擬。采用這樣的教學方式，一方面可能導致學生在理論知識環節沒有注重聽講，進而致使后續在實踐中進度緩慢;另一方面可能會導致學生利用實踐環節的時間玩游戲。所以，在強化課堂實踐環節方面，教師可以采用任務驅動模式進行教學，在學生實踐中加以理論知識的講解，讓學生一邊動手操作，一邊學習操作步驟，然后再利用提出問題、分析問題、解決問題的教學模式對學生進行思維與動手能力的訓練。依據這樣的實踐過程，不僅可以提高學生實際的操作應用能力，也能強化學生識物、待物的能力。此外，學生的發展是在與環境相互作用的過程中實現的，教師在強化實踐教學時，也應有意識地讓學生多觀察實際生活中在計算機方面遇到的難題，讓他們能夠在課余時間進行一個問題的分析理解，通過思維的轉化、訓練，不斷豐富對信息技術的認知結構。

四、進行有效評價，促進學生全面發展

在新課改的教育背景下，分數早已不是評判學生個人素質好壞的唯一標準。在初中信息技術課堂中，教師要想打造高效課堂，就要對學生進行多元化評價，為他們營造一個輕松、和諧的教學氛圍。而且對學生進行綜合評價也是對學生潛在能力的認同和激勵，可以增強他們的自信心。總的來說，學生在某一方面的能力或許有些薄弱，但他可能在另一方面表現得很突出，所以教師在對學生進行評價時，不應該只是關注學生成績的優異，而是要從多維度考量學生，用激勵的評價來發揮不同學生的優勢。另外，教師對學生的評價內容應當是多元化的，除了作業完成情況的好壞、分數高低之外，學生的思想品德、合作交流、實踐活動、個性發展等也應引起教師重視。因為這種展示性評價也能讓學生充分展示自己的個性、特長，讓學生的不斷成功激勵自己不斷發展。另外，教師要知道，教育面對的是千差萬別的學生，學生的先天素質和后天教育是不同的，用多元化的方式來評價學生，發現他們身上的閃光點，并放大閃光點，可以激發他們的上進心，強化他們的自信心。

綜上所述，打造初中信息技術高效課堂不僅需要教師提高個人的綜合素質，還需要教師對教學方法進行不斷的改革創新，深入了解學生的心理活動，以此不斷優化自己的教學方式，讓學生將理論與實踐相結合，實現技術層面、知識層面的舉一反三，縮短他們與社會信息技術運用的距離。