通過“以讀促寫”提高初中英語寫作能力的實踐探究

華琴芳

【摘? ? 要】隨著教育改革的深入發展，初中英語課程標準對學生的英語表達能力提出了更高的要求，通過英語知識的學習提高學生的語言綜合運用能力，培育學生的語言核心素養，這對傳統的英語教學提出了更高的要求。本文將探討如何通過“以讀促寫”的英語閱讀教學方式提高學生的英語寫作能力。

【關鍵詞】以讀促寫? 寫作能力? 教學措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.006

初中英語課程標準明確指出，要在初中階段培養學生英語聽說讀寫等方面的能力。而且，閱讀表達能力是學生需要掌握的核心能力，然而傳統的英語課堂只注重知識的傳授，聽說讀寫四大方面的教學比較分離，而且教師只注重單詞和語法知識點的教學，忽視了學生寫作能力的培養。本文主要探究如何創新性地將學生的讀寫能力進行結合，提高學生的語言綜合運用能力。

一、創新英語課堂，設置情境

英語課堂是學生學習的主要場所，教師要善于抓住課堂的寶貴時間，對課本的文章進行細致的講解，創設情境，循循善誘。教師可以利用每個單元獨立的主題，構建具體情境，激發學生興趣，提高學生的語言表達能力。

例如，教師在講七年級下冊unit5 TOPIC1 I usually come to school by subway的時候，可以課前設置與課文有關的問題，教師在講課之前向學生提問：“How do you come to school？By bus or by subway？”在涉及與學生生活有關的問題時，容易引起學生的興趣，學生會積極回答問題。教師總結，“我已經知道你們去上學的方式了，那你們想不想知道其他同學是如何上學的呢？”教師通過簡短的一句話引出將要教學的內容，讓學生能夠把握本節課的重點，在具體的情境中展開思考。教師在學生回答完每個問題以后，再進行總結?！拔覀兘裉鞂W習的內容是學會用英語表達不同的人不同的交通方式，有哪位同學可以模擬他們進行互相提問呢？”

通過“提問 — 思考 — 回答”這樣的方式，能夠讓學生學會基本表達方式。教師通過設置情境的方式，能激發學生學習的興趣，促進學生對知識的理解，幫助學生學以致用。

二、理論聯系實際，創新作文講解方法

在課文講解的過程中，教師要注重學以致用，幫助學生學會如何將所學知識應用到自己的語言表達之中。改變過去“學生習作—教師批改”的傳統寫作教學模式，對學生寫作之前進行作文謀篇布局的指導，創新講授方法，提高寫作教學效率。

教師在講課過程中，根據文章內容向學生講解重點語句，如：How do you usually come to school？I usually come to school by bus.這句話是一句可以詢問別人以怎樣的方式到達某地的特殊疑問句，How do you usually come to somewhere？答語是“我通常以怎樣的方式去某地”，這句話是不是可以靈活運用呢？你怎么去動物園？你怎么去北京……同學們在寫作過程中是不是可以運用這句話呢？如果作文要求你介紹你的一天，你可以回答，早上，我通常騎自行車去學校，也就是In the morning，I usually go to school by bike.

幫助學生知其然并知其所以然，學會將學到的知識點應用到作文寫作之中，從而構建學生寫作的技巧，讓學生在自己的習作中有內容可寫。通過創新性的講授方法，幫助學生理解如何去寫一篇作文以及幫助學生能夠正確寫一篇作文。通過閱讀文章時有針對地提問策略，以讀促寫，幫助學生進步。

三、開展閱讀活動，豐富學生課外知識

學生要想擁有流暢的表達技巧，豐富的文化知識，需要在日常的學習中有足夠的知識輸入。英語課外讀物能夠幫助學生了解英語表達技巧，補充課堂內容，擴大學生的文化儲備，幫助學生在習作中正確表達自己的想法。教師可以開展豐富的英語課外閱讀活動，豐富學生的文化素養。

例如，在講七年級下冊unit7 The birthday party時，教師可以為學生布置在課后閱讀與課本內容相關的英語課外故事的任務，幫助學生豐富知識儲備?！巴瑢W們，在課后要完成一篇關于Birthday party的課外閱讀，同學們在閱讀過程中要找出以下問題的答案：When will the birthday party hold on？Who is the important role of the birthday party？What will they do in the party？”教師在學生的課外任務完成以后，繼續向同學發問“Can you write a passage about your favorite party？”此時，學生能根據課文學習過的語法知識點和課外閱讀的文章構思自己的習作。課堂文章的學習能幫助學生準確寫作，課外讀物的學習能豐富學生的知識儲備。

課外文章的閱讀能夠彌補學生英語知識背景不清楚的缺陷，豐富學生的知識儲備，讓學生在習作中有內容可寫。通過閱讀課外讀物，促進學生英語核心素養的提高。

初中英語是打基礎的階段，學生不僅要有足夠的單詞語法儲備，更要在日常的學習生活中提高自身的語言理解和表達能力。課堂閱讀重在準確表達的學習，課外閱讀重在拓展性表達的學習。以讀促寫，幫助學生靈活運用知識，鍛煉英語的表達和綜合運用能力，鍛煉學生聽說讀寫的全面發展，為以后英語的學習打下基礎。

參考文獻

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