淺談小學(xué)音樂教學(xué)的方法

扎吉木色

【摘? ? 要】在學(xué)生學(xué)習的過程中，音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科不僅能點綴他們的學(xué)習生活，還能擴展學(xué)生的學(xué)習視野，使他們提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。近年來，在小學(xué)階段開設(shè)音樂學(xué)科是教學(xué)相關(guān)部門的一大舉措，同時也是豐富學(xué)生的學(xué)習生活的重要教學(xué)手段。在這篇文章中，筆者將向諸位教師介紹小學(xué)音樂教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 教學(xué)方法? 學(xué)生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.184

在應(yīng)試教育環(huán)境中，小學(xué)階段主要側(cè)重于學(xué)習語文和數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科，而在新時代的教育環(huán)境中，幾乎所有小學(xué)都開設(shè)有藝術(shù)類學(xué)科，并且教育相關(guān)部門也提倡教師應(yīng)重視藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，這樣才能體現(xiàn)教育的全面性和豐富性。在小學(xué)階段，音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科受到了諸多學(xué)生的青睞，很多學(xué)生都熱衷于上音樂課。當然要想提高音樂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)選用合適的方法進行教學(xué)，這樣才能全方位地培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。在本文中，筆者將基于自己的實際教學(xué)工作，簡要闡述小學(xué)音樂教學(xué)方法。

一、教師可采用情境導(dǎo)入教學(xué)法

談及小學(xué)音樂教學(xué)法，筆者認為并沒有固定的教學(xué)方法，正所謂“教無定法”，只有真正適合小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)法才能在一定程度上提高音樂教學(xué)質(zhì)量。雖然音樂是一門教學(xué)范圍廣泛的學(xué)科，在教學(xué)音樂的過程中，教師應(yīng)涉及到諸多音樂層面的內(nèi)容。而在小學(xué)階段，學(xué)生缺乏音樂學(xué)習經(jīng)驗，并且很多學(xué)生尚未建立完整的認知結(jié)構(gòu)，因此教師不宜在此階段給學(xué)生提供繁雜的內(nèi)容，相反教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，幫助學(xué)生奠定音樂學(xué)習的興趣，這就要求教師在探尋教學(xué)方法時不僅要基于教學(xué)大綱的要求，還應(yīng)該保證所采用的教學(xué)方法能增加音樂教學(xué)的趣味性。基于音樂學(xué)科的特點，筆者建議教師可以采用情境導(dǎo)入法進行教學(xué)。所謂情境導(dǎo)入法指的是教師在上課開始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出某種情境，并引導(dǎo)學(xué)生置身于相關(guān)情境中學(xué)習的一種教學(xué)方法。這是一種新興的教學(xué)方法，在一定程度上能活躍課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生打造出一個真實的音樂學(xué)習世界。據(jù)筆者觀察，雖然很多教師都在竭盡全力地教授音樂，但其課堂缺乏一定的“代入感”，很多學(xué)生只能在教師的強制要求下學(xué)習，學(xué)生們未能真正融入音樂氣氛，在這樣的環(huán)境中教學(xué)音樂并不利于學(xué)生音樂才能的培養(yǎng)。據(jù)相關(guān)資料顯示，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂才能的關(guān)鍵時期，而在這一時期音樂情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要，如若缺失音樂情境，不論教師采用何種教學(xué)方法都難以將學(xué)生塑造成具有音樂素養(yǎng)的人。并且從課堂教學(xué)的角度來說，情境導(dǎo)入法還能在上課開始吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力定格在課堂教學(xué)中。小學(xué)生年齡尚小，很多學(xué)生都無法在課堂上集中精力地聆聽教師授課，只有在課堂中融入趣味性元素才能抓住學(xué)生的有意注意和無意注意，使他們能全程緊跟教師的授課步驟進行學(xué)習，這樣才能保證學(xué)生學(xué)有所獲。

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境的方式多種多樣，教師可以根據(jù)所教學(xué)生的特點以及音樂教學(xué)大綱的要求有針對性地進行創(chuàng)設(shè)，真正為學(xué)生營造一個具有音樂氛圍的課堂。眾所周知，音樂素養(yǎng)并不能通過“講授法”或其他教學(xué)法得以培養(yǎng)，而需要學(xué)生受到相應(yīng)環(huán)境的感化，這是一個循序漸進的過程，只有教師不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的教學(xué)情境，才能使學(xué)生在學(xué)習的過程中接觸更多和音樂相關(guān)的元素，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教師可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

在教學(xué)小學(xué)音樂的過程中，教師還可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可能有些教師并不贊成筆者這一提議，部分教師甚至認為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法只會擾亂正常的教學(xué)秩序，但事實并非如此。雖然在很多地區(qū)音樂學(xué)科并沒有納入統(tǒng)考的范圍，但在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力是尤為重要的，能為學(xué)生今后的音樂學(xué)習埋下鋪墊，幫助學(xué)生積累一定的音樂學(xué)習經(jīng)驗。在小學(xué)階段，教師可以簡化音樂教學(xué)過程，即教師不必為學(xué)生提供過于復(fù)雜的學(xué)習內(nèi)容，而應(yīng)該基于教學(xué)大綱的要求培養(yǎng)學(xué)生的歌唱水平。一般情況下，音樂是通過歌唱的方式表現(xiàn)出來的，并且在學(xué)生唱歌的過程中，他們才能真正地融入音樂的世界中，實現(xiàn)與音樂的真實接觸，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力是尤為重要的。學(xué)生歌唱能力的高低不僅取決于其唱歌的天賦，還取決于學(xué)生后天的練習，只要學(xué)生能加強練習，他們的歌唱能力便能有所提高。但由于小學(xué)生年齡尚小，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習的自覺性，他們需要在教師的監(jiān)督下才能高效地完成學(xué)習任務(wù)，如果教師不給學(xué)生布置練習唱歌的任務(wù)，想必很多學(xué)生都不會利用業(yè)余時間加強練習，相反如果教師明確給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，則很多學(xué)生都能在教師的要求下積極地完成任務(wù)，這樣才能進一步提高學(xué)生的歌唱水平。

一般情況下，每個班級每周都開設(shè)有一節(jié)音樂課，因此教師可以一周給學(xué)生布置一次學(xué)習任務(wù)，要想保證學(xué)生完成任務(wù)的效率，教師要及時檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，即教師可要求學(xué)生一周內(nèi)練習一首歌曲并將錄音保存，家長可以通過通訊設(shè)備將其分享給教師。音樂教師應(yīng)認真對待每一位學(xué)生錄制的唱歌作品，并深入分析學(xué)生歌唱中存在的問題，同時從專業(yè)的角度給予學(xué)生相應(yīng)的建議，這樣才能促進學(xué)生不斷進步。

三、教師可在班上組織歌詞接龍的活動

學(xué)生作為學(xué)習的主體，學(xué)習態(tài)度是尤為重要的，只有學(xué)生提高學(xué)習參與度，才能加快教師的教學(xué)進程。談及小學(xué)音樂的教學(xué)方法，筆者認為教師在班上組織歌詞接龍活動是一個較為高效的教學(xué)方法。在此活動中，每一位學(xué)生都會感受到活動的氛圍，并且在接答歌詞的同時還能促進學(xué)生學(xué)習相關(guān)歌曲。對于大多數(shù)小學(xué)生而言，歌詞接龍是一項極其有趣的活動，很多學(xué)生都樂于參加這樣的活動，據(jù)筆者觀察，即使不熱愛唱歌的同學(xué)也會積極地參加歌詞接龍活動，這是全方位提高音樂教學(xué)質(zhì)量的極佳方法之一。一般情況下，學(xué)生都是以唱一句歌詞的方式完成接龍活動的，要想保證此活動能圓滿地進行，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習相關(guān)歌曲，確保每位學(xué)生都能記住歌詞，并且還能用優(yōu)美的曲調(diào)完整地唱完此首歌曲，如若有學(xué)生在接龍的過程的出現(xiàn)忘詞的問題，教師應(yīng)給予其相應(yīng)的懲罰，即教師可以要求忘詞的同學(xué)抄寫歌詞或當著全班同學(xué)的面反復(fù)歌唱相關(guān)詞句，適度的懲罰才能提高學(xué)生對此活動的重視。

四、結(jié)束語

雖然在音樂教學(xué)領(lǐng)域有眾多教學(xué)方法，但教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)音樂學(xué)科的特點選用最為妥當?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的意義，同時才能保證每一個教學(xué)活動能圓滿地完成。

參考文獻

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