班主任班級日常管理工作探究

王麗霞

【摘? ? 要】班級是學校教育中的重要組成部分，班主任則是整個班級的領導者，班主任工作的好壞直接關系到一個班級整體的成長和發展。因此，作為一名班主任在日常管理工作中要本著認真負責的態度，對班級的每一位學生負責，對班級的每一件事負責。

【關鍵詞】班主任? 日常工作? 班級管理? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.114

我國各階段學校教育都是以班級為單位進行的，通常情況下，每個班級都會設立一名班主任來領導整個班級的學習和生活等各方面的日常工作。因此，班主任在一個班級的重要性是不言而喻的，工作情況直接關系到學生受教育期間各方面的發展狀況。筆者作為一名班主任，本文中將主要從學習和生活兩個方面具體談一下如何做好班級的管理工作。

一、學生學習方面

學生進入學校接受教育最主要的目的就是通過知識的學習得到精神上的提高和升華，從而形成相應的文化素養，得到一定的生存技能。因此，班主任在日常管理工作中始終要將學生的學習放在首要位置。

（一）做好本學科的教學工作

班主任在教學過程中一般會擔任一門學科的教學工作。因此，作為班級教學的領導者，班主任在學科教學方面更要嚴格要求自己，從而在教學過程中給其他學科的教師做好教學方面的榜樣。在筆者看來，班主任要想做好自己所教授的學科的教學工作，最重要的是要本著“活到老，學到老”的態度，在日常教學工作中不斷進行學科專業素養的提升。

班主任負責知識教學與班級管理兩方面的工作，相對于一般任課教師來說，工作節奏和進度會更快，因此在自我學習方面的時間也會相對有限，這就需要班主任在日常教學工作中做好時間的規劃，尤其是在專業素養提升方面，要做到“永不止步”，這樣才能在知識教學過程中做到信手拈來，舉一反三，讓學生在學習過程中感受到充實感和踏實感，從而幫助班主任增加在學生心目中知識向導的地位，進而提高班級教學效果。

（二）關注其他學科教學情況

班主任不僅要教好自己所負責的學科，更要為班級所有學科的教學工作負責。這就需要班主任在日常管理過程中對其他學科的教學情況進行及時的了解，班主任要和班級其他學科的教師保持密切的聯系和交流。不同學科所涉及的知識內容不同，因此對于學生的學習能力要求也就不同，這就需要學生在學習過程中建立不同的學科思維，但大部分學生在學習過程中很難做到面面俱到，容易出現“短板”科目。這就需要班主任在日常管理過程中通過與其他學科教師的交流及時獲得學生的學習情況反饋，最大限度地了解每一個學生的學習狀況，然后與任課教師合作，共同探討出相對應的教學方法和策略，從而整體上提高班級各學科的教學水平。

（三）及時進行交流與溝通

對話與溝通是解決問題最主要的方式和手段。作為班主任要想做好班級學生學習方面的引導者和指路人，除了與各科教師進行教學方面的交流與合作之外，還要做好兩方面的交流與溝通工作。一方面，班主任要及時與學生進行交流，了解學生在各學科學習方面的困難和不足，從而有針對性地對學生進行學習方法的指導。另一方面，班主任還要及時與學生家長進行聯系，及時告知學生每一階段的學習狀況，尤其是對于一些學習方面存在不足的學生，班主任可以讓家長在課下時間協助，進行學習上的指導和監督。這樣可以最大限度地保證學生的學習效果。

二、學生生活方面

“教書育人”是班主任的職責，班主任與一般科任教師最大的不同就在于，各科教師最主要的教學任務是將學科知識教授給學生，保證學生在學科技能和素養方面達到國家教學大綱要求的標準，對學生其他方面素質的培養相對來說付出得較少。而班主任通常不僅擔負著一門課程的教學工作，同時還要對班級學生的日常生活和個人成長起到指導作用，尤其是對學生精神的健康成長起到監督和匡扶作用。

（一）育人為先

所謂“十年樹木百年樹人”。人才的培養首先要從培養人入手，尤其是當今時代，物質的快速發展和經濟的大發展、大繁榮在給人們帶來優越的生活條件的同時，也助長了人類的浮躁情緒，大部分學生在成長過程中是集萬千寵愛于一身的。尤其是九零后和零零后的學生，在成長過程中幾乎都沒有吃過苦，這部分學生在學習過程中對生活的珍惜程度也就大大降低，并且容易滋生一些不好的習慣和脾氣。我國各學校的教學活動都是以班級為單位展開的，對于新時代的學生來說，每個班級幾十個學生一起學習，一定程度上可以幫助學生適應集體生活，并從與人交往的過程中獲得語言行為方面的使用技巧，從而完善學生的個性和人格。這就需要班主任在日常管理過程中要做好引導作用，從而讓每一位學生都能夠自由愉快地融入集體生活中。

（二）進行成長引導

學生都是具有獨立思想和個性的人，由于自身生活環境和性格的不同，在為人處世和思維方式上存在一定的差異性，這就導致學生在班級交往過程中容易出現摩擦，如學生之間會形成所謂的小圈子。尤其是對于男生來說，一言不合就大打出手的情況也偶爾會出現，這就需要班主任在日常管理過程中及時關注學生情緒上的變化，從而及時發現學生之間的問題，避免矛盾的升級和惡化，要將不和諧的火苗及時消滅。

（三）建立良好的師生關系

教師與學生是教學過程中必不可少的教學因素。學生受教育時期尤其是從中學時期開始，在學校中度過的時間通常情況下會遠遠高于在家中的時間，學生與教師尤其是負責班級整體運作的班主任相處的時間也會相對應的高于和家長的相處時間。因此，班主任在日常工作中的一言一行都會對學生產生不可估量的影響，師生關系的好壞直接決定著學生對班主任的服從度和信任度。這就需要班主任在日常管理過程中與學生建立良好的師生關系，讓學生從心理上對班主任產生認同感和信任感，這樣在班級管理工作中才能提高師生之間的配合度和默契度，在班級管理與執行中做到令行禁止，保證班級整體運作的井然有序。

總之，學生正處于心智發展的不成熟時期，不僅需要班主任在學科知識方面進行學習方法、思維角度等方面的引導，更需要班主任在為人處世、辨別是非方面進行積極健康的引導，從而幫助學生在自我成長過程中學到知識，同時能夠塑造出健康的個性和人格，進而在以后的人生道路上成為一個高學識、高素養且身心健康的人。