立德樹人視角下高校輔導員育人模式淺析

孟建

【摘? ? 要】高校輔導員可以說是高校實施教育過程中的骨干力量，是連接學校和學生必不可少的紐帶與橋梁。而新時期倡導立德樹人的高校育人理念，在此理念下如何充分發(fā)揮輔導員的作用，促進育人工作更為有效的展開呢？本文中筆者就此進行具體的探究和分析。

【關鍵詞】高校教育? 立德樹人? 輔導員? ?模式探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.094

眾所周知，當前我國教育已經逐步從最初的應試教育教學體制走了出來，大步在素質教育教學體制的道路上飛奔。之所以進行教學體制的改革，主要原因在于與時俱進，應試教育教學體制確實在過去的幾十年時間里為我國培養(yǎng)了不少具備專業(yè)知識素養(yǎng)的人，尤其是自改革開放以來，經濟的飛速增長，需要更快速地培養(yǎng)對應的專業(yè)人才，而應試教育的教學體制更具有集中性和專一性，雖然是針對理論學科，但是模式化的育人方式確實在培養(yǎng)人才的理論專業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮著一定的作用。伴隨著社會經濟的發(fā)展，各行業(yè)對于人才的要求越來越高，“一專多能”成為新的標桿，需要學生具備專業(yè)素養(yǎng)的同時，更要具備專業(yè)的思維和能力，這就是應試教育體制所給不了的，因而教師必須做出改變，而素質教育教學體制重新審視“教育”二字，將學校教育的重點放在了“育”上，即育人，注重對人才能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學生德智體美勞全面素養(yǎng)的發(fā)展，尤其是強調德育和智育的齊頭并進。另外，素質教育教學體制倡導教學中的以人為本，不論是教學內容的安排和教學模式的制定，都是圍繞“育”進行，而不是“教”，從而能夠更好地發(fā)揮學生的主動性和積極性，這不僅對基礎教育的教學有效性的提高有明顯的作用，更是對高等教育在育人方面呈獻出質變提供了更大的推動力。

本文探究的是立德樹人視角下高校輔導員的育人模式如何實現進一步的創(chuàng)新和發(fā)展。針對教育，黨的十八大就已經明確“立德樹人”成為教育的根本任務，要培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，而高校畢業(yè)生是社會未來的建設者和接班人的主力軍，所以高等教育中立德樹人思想的執(zhí)行和融入至關重要。對于高等教育來說，其教育模式和基礎教育處于兩種狀態(tài)，本身學風更加自由、包容，這更有利于發(fā)揮學生的自主性，但也在一定程度上削弱了教師和學生之間的感情聯系、減少了來自教師的監(jiān)督和督促，不論是學習上還是生活上。所以設立高校輔導員這一職位，能夠起到幫助學生，引導學生，并連接學校和學生紐帶的作用。本文討論的核心是立德樹人，以下筆者就從這一角度針對高校輔導員工作的創(chuàng)新性開展進行探究。

一、立德樹人視角下，高校輔導員的定位及工作重要性

高校輔導員在整個高等教育中起著上傳下達的作用，在立德樹人視角下，針對德育工作的開展，高校輔導員又該如何定位自身的角色和位置呢？高校輔導員工作開展對于高校教育的必要性何在呢？這些都是必須弄清楚的問題。此部分筆者就針對這兩項展開分析。

（一）高校輔導員的角色和職責定位

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出了輔導員的角色及工作的重要性：輔導員是開展大學生思想教育的主力軍，尤其是政治思想教育方面更是發(fā)揮著骨干作用。所以輔導員在當前的高等教育教學中是不可或缺的組成部分，是大學生思想和精神成長過程中的直接引路人。而在國家一系列文件的指導下，針對高校輔導員的素質、教學培養(yǎng)工作也在有條不紊、循序漸進地展開，目的就在于通過高素質、過硬思想素養(yǎng)的輔導員，進一步帶給學生良好的思想政治、個人素養(yǎng)的影響，結合專業(yè)教育為培養(yǎng)出素質高、能力強、專業(yè)突出的高精尖人才奠定基礎。

國家頒布的各項文件也對高校輔導員的主要工作職責進行了系統(tǒng)性的規(guī)范，如幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;引導學生形成日常生活中良好的德行;促進學生身心健康發(fā)展;及時了解學生的思想行為動態(tài)，尤其是對因為矛盾沖突所產生的危險思想做到防患于未然;幫助學生完成學業(yè)，指導學生樹立正確的就業(yè)觀……總之，這些規(guī)范將學生、學校、社會緊密地結合在一起，而輔導員則在其中起到橋梁和紐帶的作用，最終促使學生成長為更好的人。

（二）高校輔導員在高等教育發(fā)展中的重要性

在教學過程中尤其是德育過程中，高校輔導員不僅要做到細致化，更要從細致中做到“精”，注重質量的提高。尤其是在教學管理過程中，加強日常的考勤管理，加強日常教學過程中學生課堂紀律、自習和日常活動的紀律管理，從而精細化地培養(yǎng)學生的紀律觀念，讓學生從心理上養(yǎng)成在不同環(huán)境中適應不同紀律，規(guī)范自身行為的能力。另外，高校輔導員還要做到多角度、多方位、多手段的監(jiān)督和引導，實現整個職業(yè)教育的聯動，從而形成良好的教學風氣。

二、立德樹人視角下高校輔導員工作開展的措施

從廣泛的意義來看，所有的教育工作者都是實施德育的主題，都承擔著立德樹人的使命。而從教學實踐來看，受到眾多客觀因素的限制，很難做到每個教師都全面地培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，尤其是思想政治素養(yǎng)。而輔導員是和學生接觸最多，關系最密切的存在，因而立德樹人視角下輔導員工作的開展和工作中的創(chuàng)新也就至關重要，這也是本文所探討的重點。

（一）嚴格要求自身，工作中深入貫徹立德樹人理念

輔導員在和學生的日常頻繁接觸中，自身的言行舉止自然會感染到學生，影響到學生。尤其在進行高等教育的過程中，很多輔導員和大學生年齡相差不大，所以交流更加平等，那么也很容易忽略到自身教育者的身份，因而在教學中輔導員要嚴格要求自身，讓自己的一言一行經得起檢驗，并在和學生的交往中把握分寸，始終記得自身立德樹人的教育使命，具備政治敏感性，具備問題預見能力，進而在立德樹人的過程中始終走在學生思想的前面，給予學生最有效且及時的指導。

（二）創(chuàng)新德育模式，讓德育落地

大學的開放性和包容性使得教育更加充滿活力，那么輔導員在德育教育過程中，不能僅僅停留于宣講等口頭輸出，更多的是要落地，在實踐中創(chuàng)新。比如在教學過程中輔導員可以結合學校的現有資源，如社團、學校共青團等開展各種形式的德育活動，如演講、話劇等，讓學生在實踐中潛移默化接受德育;也可以走出校門，真正融入政治思想實踐，如參加對應的公益活動、聯合企事業(yè)單位進行實地參觀學習等。

總之，教育是百年大計，對于德育工作的開展更是需要氛圍、環(huán)境、方法等各方面因素的配合。以上僅僅是筆者的個人看法，希望能給其他輔導員立德樹人德育理念的實踐帶來啟發(fā)。

參考文獻

[1]陳獻寧，李德華.立德樹人視角下輔導員育人模式探究[J].智庫時代，2019，202（34）：37-38.

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