淺談以學生為主體的數學教學

方麗

【摘? ? 要】以學生為主體是指學生是學習活動的主體，是學習主動的發出者、探索者，而教師應處于因材施教、積極引導的主導地位。正是由于小學數學的基礎性和普適性，因此更應該從傳統的教學模式向以學生為主體、教師為引導的教學模式轉變，以此進一步提高學生的數學學習興趣和積極性，在不斷探索中積極成長。

【關鍵詞】小學數學? 學生主體? 教學模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.056

傳統教學往往采用的是“灌輸式”教學、“應試類”教學，這些教學方式在相當長的時間里占據了主要位置。從社會層面來講，新中國剛剛成立時急需人才輸送，而確定人才的最好方式便是考試成績。由于當時受過高等教育的人才缺乏，造成現實中教師稀缺，教育資源不平等，進一步促成了以“教師為主、學生為輔”的教學模式;從心理層面來講，由于社會、學校甚至家長對于成績的過分強調和重視，使得過去幾十年里傳統的教學方式占據了主導地位。而現如今，隨著我國經濟的蓬勃發展、教育資源逐漸平等、教師隊伍不斷壯大，是時候改革傳統的教學模式，促進學生在更加平等、公平、自主的課堂上學習新知識、發展新技能、認識全新的自己。

以學生為主體的教學模式主要是指在教學互動中以學生為主體，教師充分引導。在表征上學生自我意識充分覺醒，學習動機從根源激發，個體的主動性、主觀能動性、創造性得到充分的發揮，個性也同時得到良好的發展。小學適齡兒童年齡大概是從6到12歲，在此期間正是語言、邏輯思維發展的關鍵期。在小學階段轉變傳統數學教學模式就是從一言堂變成群言堂，讓學生自己去嘗試、討論、合作，將素質教育更好地落實在小學數學的課堂當中。小學是學生抽象邏輯思維發展的關鍵時間節點，對日后的數學學習有著至關重要的作用，如果在小學階段運用以學生為主體的教學模式，將對學生的思維、語言等發展大有裨益。

一、互聯網+的教學互動

在網絡變得發達的今天，網絡授課這一模式也應運而生，極大地豐富了教學互動的形式。網絡上教育資源豐富，即使跨越時間和地區都能夠享受到其便利和好處，如果教師善加利用一定能夠在激發學生學習興趣的同時提高教學質量。首先，教師可以多關注高等教育學府的教學動態，尋找高質量的數學知識點視頻，寓教于樂。其次，教師在課堂上可以充分運用網絡的先進，進行學號抽取、獎勵隨機抽取等等，利用學生對網絡的高昂興趣，充分挖掘學生的興趣和學習動機。最后，教師在遇到生澀難懂的重、難點時善于運用網絡資源，學習其他教師的講授方式、方法，從而為學生帶來更好的學習體驗和感受。

二、小組互助

傳統教學中學生往往是以單獨的個體為單位，獨立學習，不能有效培養學生的合作能力。而如果采用小組學習，不僅可以提高學生的參與性，還能促進學生主動性、積極性，有利于學生團隊精神的形成。數學題目往往不只一種解法，因此非常適合小組學習，群策群力，在小組討論中得到更好的答案。雖說小組學習好處頗多，但是運用不當會造成課堂紀律不佳、浪費時間、學生發言機會不公平等現象。因此，教師在采用小組學習的方式時還應該注意以下幾點。

其一，控制討論時長，如果時間過短，會導致問題討論不完，時間過長，就會出現講小話等違反課堂紀律的事情發生。其二，小組發言人隨機選擇，若是每次自由決定，就會有固定的學生答題，固定的學生解題，這樣無疑是降低了小組學習的效率和質量。其三，還要做到思路共享，雖然數學答案是固定的，但是其解答思路卻是千變萬化的，在討論和分享環節更應該做到分享解答思路，這樣才能使小組學習成果最大化。

三、培養榜樣，觀察學習

著名的教學心理學家班杜拉在研究中指出，學生是具有主動性的，并不是被動地接受知識，學生并不需要每次都去親自嘗試錯誤然后得出結論，大多數時候只需要對自己類似的榜樣進行觀察學習，學習依舊會照常發生。在小學階段，語文課會提高學生的語言能力，而語言能力的提高恰恰是幫助學生儲存榜樣記憶的關鍵，也成為數學學習的助推器。也就是說，在小學階段榜樣的作用至關重要。

小學階段的數學難度上升，很多學生會出現畏難情緒，害怕做題，害怕成績，甚至發展到不愿意聽課的程度。面臨這個棘手的問題，榜樣的作用也就凸顯出來。如果后進生看到和自己相似基礎的學生都能夠提高成績，那么他們也會受到鼓舞，開始愿意去學習、嘗試。

教師需要做的大概有以下幾點：首先，找到幾個典型的后進生，集中力量幫助他們先克服難關，提高數學成績。其次，對后進生中成績進步的學生進行公開表揚，并且讓每個學生詳細講述自己進步的經歷和心路歷程。最后，將成果分享到全班和全年級，盡可能讓后進生隨機和其他后進生做同桌，潛移默化地對他們產生影響，最終逐漸提高整體學生的成績。

四、在家庭中培養學生的自我意識

除了在學校這個主要的學習場所外，家庭也是學生主要的學習場所，和父母的互動也與社會上的互動相類似，在與父母的互動中，不僅僅要強調學生的服從性，也要提高他們的自我意識。自我意識是指知道自己是誰，知道自己為了什么學習。自我意識高的學生往往比那些自我意識低的學生有著更加清晰的目標、認同感。自我意識充足的學生才更有可能內化教師、家長的知識、價值觀，在今后的學習生活中更有目標和動力。如果自我意識沒能夠充分覺醒，就非常容易出現為了獎勵而讀書、為了父母而讀書，不知道未來的目標和方向。

數學是一門邏輯能力要求高的學科，不僅需要學生從多角度分析解決問題，更需要學生充足的動力支持，才能夠學好、學精的學科，因此只有自我意識足夠清晰，才能夠真正學好數學，甚至為高等數學打下基礎。

在家中，父母應做到以下幾點。其一，發現生活中的數學。帶孩子去菜市場，在日常生活中讓孩子意識到數學的真正用處，從課堂以外的場所中了解數學，激發孩子對數學的興趣和動機。其二，創造輕松的氛圍，讓孩子大膽地表達。很多時候孩子有疑惑但是不敢問也不敢說，如果將家庭作為課堂的模擬，引導孩子提出疑問，在平等安全的家庭氛圍中相互討論，最終得出結論，會大大提高孩子自主思考的能力和動機。其三，有意識地培養孩子的自我意識，給孩子購買相關書籍、視頻，陪同孩子觀看、談論相關內容，加快孩子心理的成熟和對自我的認知。

總之，想要徹底從傳統的教學模式中轉變還有很長的路要走，不僅是社會和學校的責任，更是家庭、父母的責任，我們需要合力落實以學生為主體，教師為主導的教學互動模式，激發學生的內驅力，使學生能夠積極主動地吸取知識的養分。在日新月異的今天，只有不斷地變革教學模式，吸取好的教學方式，摒棄不好的教學方式，才能使我國的數學教學更上一層樓，使更多的學生獲得核心競爭力，源源不斷地為祖國輸送高精尖人才。