以題理知，能思益彰

王洪飛

【摘 ? ?要】在新課改背景下，給從事教育行業的教師們提出了一個很高的要求，特別是對從事初中數學教育活動的教師們做出了一個更加艱巨的挑戰，在讓初中生學好數學知識的同時，又要求初中數學教師們在生活中及其課外時間注重對數學課堂上的教學知識的應用，帶領學生們進行實際的知識教學，從而培養學生們“解決問題”的能力，讓學生們能夠用在數學課堂上學習到的數學知識解決課堂上和實際中的問題，從而提高初中生的綜合能力。

【關鍵詞】初中數學 ?解題教學 ?設計構建

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.192

在本文中，筆者主要基于初中數學這一科目進行深入的探究分析，總結出影響學生們解決問題能力的主要因素，提出初中生們在數學中“解決問題”能力的培養方案，同時讓從事數學教學的教師們給予學生們正確的建議，達到讓學生們自己能夠在解決問題思路的方面上做到舉一反三、學以自用的目的。下面，筆者將從需要培養學生的解決問題能力的培養要素出發，給出具體的建議，從而提高初中生解決問題的能力。

一、教師對學生的“提出問題”能力培養

培養初中生解決問題能力的過程中，最為關鍵的一步就是提出問題，提出問題是解決問題的重要前提，提出問題的質量將會直接影響學生們解決問題的難易程度，還會對解決問題的靈活性和根源性有一個潛移默化的影響。掌握了提出問題的能力，才能夠更好地理解問題的出題意圖，更加清楚地理解問題的根本，整理出正確的解題思路，形成良好的數學思維，因為在問題的題目中，每一個信息量和重要詞匯之間都是有聯系的，只要能夠找到其中的一種邏輯，將它們串聯起來就能夠很快地解答問題。

二、培養學生解題思路的具體方法

對于數學這門邏輯性比較強的科目，由于與生活緊密聯系，具有實踐性強的特點，初中數學教師在教學的過程中，為了能夠讓學生們更加熟練地掌握數學課堂上的知識，加強知識的記憶，除了應該注重對學生們課堂知識的講解外，還應該加強對學生們的動手能力以及創新思維能力的培養，采取實踐教學的模式，設置具體的問題情境，讓學生們對課堂上所學到的知識進行深入化的理解，并且也可以學習到在生活中的一些知識。

創造性問題的情景設定，給了學生們一個很大的自由發揮空間，學生們從情景模擬中不僅可以增長知識和見識，還可以培養他們的交流能力以及團隊協作解決問題的能力，讓學生們在經過自己的切身體會之后能夠強烈地感受到知識點的作用，并且以此為中心，向外進行范圍的延伸，追求數學知識的真理。

教師應摒棄傳統教學模式，以學生們為中心，了解他們的真實想法。在新課改的標準下，提出了教師應該更加注重學生們的想法，培養他們善于思考的能力，在傳統的教學模式下，往往是學生們以教師為中心，從教師講解的角度看待和思考問題，這種教學模式嚴重忽略了學生本來的想法，教師應該變換教學的主體，以學生們的思想為主體，教師對學生的疑惑進行一一解答，并且讓學生們依次說出解決某個問題的解題思路，然后了解了學生們的想法后，教師再向學生們講解自己的理解，最后對他們這些想法進行一個一個地分析，并向學生們指出其中的不足之處，這樣可以讓他們更容易接受這些概念。

對于傳統的初中數學教學方式來說，教師更加注重學生們的做題的正確率，忽略了學生們腦中對這個題目所隱藏的實際情況的思考，從而導致學生失去了自己內心最真實的想法，跟著教師的思路去看待問題，在一定程度上限制了學生們自由思考的空間，作為教師，應該以了解學生的真實思想為目的展開教學。

三、重視解題思路的反思與回顧

初中生們在解決問題后，在回顧、總結和反思的能力上有所欠缺，所以，作為當代的初中數學教師，應該重視對學生解題思路的回顧和反思，讓他們能夠在平時的學習生活中積累更多的經驗，對問題進行回顧，然后利用這些經驗去解決新的問題，同時這也是解決問題的最后階段，對提高學生的解決問題能力有著重要的意義。同時，在高年級學生的解題過程中，這種方法還能夠幫助學生們開發創新的精神，因為在總結方法的同時，還能夠讓學生們思考出新的解題思路，增強了學生們的創新意識。

四、結束語

現階段，為了提高學生們的解題能力，初中數學教師需要培養學生提出問題的能力，然后采取實踐教學，以學生為課堂的中心，來幫助學生們提升解題能力和學習的興趣，從而提高學生的數學成績。

參考文獻

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