網絡環境下高職英語線上線下混合式教學實踐

摘要：隨著我國對職業教育的越來越重視，再加上信息技術的發展，在教育領域中，信息化教學已經成為各高職院校實行教學改革的重要環節。在這種背景下，各種線上教學平臺紛紛涌現，經過多年的實踐應用，許多高職院校實現了線上線下混合式教學，取得了良好的效果。本文主要圍繞高職英語線上線下混合式教學實踐進行探究。

關鍵詞：網絡環境;高職英語;混合式教學;線上線下

隨和信息技術的快速發展，在教育行業之中，教學與信息化的結合程度逐漸加深，受到了廣大師生的推崇。那么在高職英語教學中，如何將信息化運用課堂教學，從而實現線上線下的混合式教學也就成為每個英語教師要思考的問題。基于此，圍繞線卜線下混合式教學實踐進行分析具有重要的現實意義。

一、線上線下混合式教學的相關概述

（一）簡介

線上教學乃是通過將信息技術引入到課堂教學之中，通過將各種教育云平臺進行有效的額利用，并匯聚了第三方的優質資源，最后實現學校、社會與家庭一體的協同教育。一般而言，線上教學平臺主要由兩大終端所組成，一個是PC端，也即是通過電腦觀看教學視頻，另一個是移動端，也即是通過手機觀看網絡教學視頻。至于線下教學，乃是以傳統的課堂教學為主。

（二）主要優勢

線上線下混合式教學具有眾多的優勢，例如資源非常豐富，有助于學生的隨時學習，解決了學生學習受時間與空間的限制問題。在各種線上教學平臺中，都會有較多的資源，而且還開設了名師微課的板塊，這樣學生根據自已的時間與學習需求來進行學習。而當學生產生困惑之時，除了與線上教師以及其他學友討論，還可以專門將困擾自己疑惑的問題帶到線下課堂，由教師面對面答疑解惑。如此一來，就能夠提高學生的主動學習能力，能有效提高學生的學習效率。

二、線上線下混合教學的應用分析

在傳統的英語教學中，主要是采用灌輸式教學法進行知識的講解，由教師在講臺豐講解知識，而學生只能夠默默聽，最后利用課余的時間做題目或者鞏固所學知識。但是，在實踐過程中，會出現教師難以講明白，或者是學生對于所講述的知識點不夠理解，這樣教師只能夠再次重復知識的講解，如果有些學生性格內向自卑，不敢詢間教師，只能夠靠自已課后去琢磨，這樣就降低了課堂的教學效率，也降低了學生的學習效率。但是，通過線上線下混合式教學能夠彌補這種缺陷。至于其教學流程，可以從以下幾方面著手：

（一）課前準備

1.課程資源的制作

教師要根據各單元的教學目標，要結合學生的英語基礎水平選擇教學資料，然后制作相應的視頻資料。在這個視頻的制作中，盡量將時長控制在15分鐘之內，因為這樣學生不容易出現精力分散的現象。在視頻最后要布置一定的題目，當然題目的數量與難度要進行控制。

2.學生觀看視頻

視頻可以是教師所制作的視頻資料，也可以是線上教學平臺所提供的視頻，例如MOOC中的短視頻。在許多線上教學平臺中，在每個課程中都有小測試，那么學生可以根據自己的情況去學習，掌握相應的知識點。

3.學生進行隨堂測試

學生在線上教學平臺觀看了學習視頻之后，為了進一步鞏固自己所學習的知識，需要學生自主去完成隨堂測試。這些測試的題目乃是由教師精心設計，當學生做完之后教學平臺會做出系統性等評價。若有錯誤的地方，學生可以再去重新反復的觀看視頻，或者與其他學友進行交流，以便查漏補缺。

（二）教學實施階段

在線下課堂教學中，教師可以采用任務驅動教學法，也即是教師在教學過程中以任務為主線，學生為主體，然后教師進行適當的引導。

1.教師面授

教師在面授之時，對視頻課件中的內容進行講解。由于學生前期已經預習并且通過做題了解相應的知識點，然后經過教師的面授講解，學生對于本單元的知識內容就會有更深的了解。此外，學生可以將自己觀看視頻中所遇到的難題放到課堂上進行討論，由教師負責解答或者說補充說明。

2.確定任務

在教學過程中，教師可以在課前設計出一些具有探究性的任務，在這些任務中，一定要包括本單元的教學重點。然后將全班學生分為若干小組，組成4人左右的學習小組，各小組討論并完成任務。

3.探究任務

在任務的探究過程中，各小組需要進行合理的分工，不同的人員負責不同的任務，最后由小組組長進行總結。通過這種方法，能夠培養學生獨立思考問題的能力，能夠更突顯學生的主體性體位。

4.教學評價

在該教學模式中，由教師與學生共同完成評價。評價的內容包括以下幾方面，例如學生線上自主學習的情況;課堂中學生相互探究的表現情況等等。

三、結語

綜上，在網絡環境下，教育行業實現了信息化教學，尤其是隨著線上教學平臺的涌現，更是推動了線上線下混合式教學的出現。那么在高職英語教學中，教師可以將該教學模式引入到教學之中，通過課前學生自主觀看視頻，使學生對學習內容有著初步的了解，然后在線下課堂中由教師面授講解，幫助學生查漏補缺，對學生的線上學習作補充性說明。該教學模式便于學生隨時隨地根據自己的學習情況學習，有助于提高學生的自主思維能力以及學習能力。

作者簡介：嚴燕（1975-），女，重慶人，講師，碩研，研究方向：英語教學。