提高審美、陶冶情操

摘要：健美操是一項極具藝術性的有氧健身運動形式，呈現出韻律美、動作美和形體美的特點，其自身不單單具備較強的健身功能，也具備一定的審美價值，對健美操的審美特征進行分析，發現其具有內在和外在美特征，在開展健美操教學的過程中，要重視對學生審美情趣的培養，重在提升審美，陶冶情操，為學生的健康成長服務。

關鍵詞：健美操教學;審美情趣;培養策略

一、引言

健美操本身有一定的美學藝術性，如何發揮出藝術價值，要發現和挖掘健美操當中的深度美，使得學生的審美情趣得到激發。健美操運動有其獨特性，能夠搭建一個溝通平臺，學生之間可以有效交流。從美學的角度出發，健美操有其內在美和外在美，如何放大這種美感，則需要在教學環境中另辟蹊徑，把握教學重點，促進學生可以健康成長。

二、健美操審美特征分析

（一）健美操的內在美

健美操本身強調力量與美的整合，其本身有其內在美。具體包括音樂美、形體美以及動作美幾個方面。音樂是健美操的核心要素，對健美操運動的發展和創新具有積極意義，也體現著健美操的律動和動作形態。音樂的選擇是健美操的基礎，對健美操運動有著直接的影響，律動感較強的音樂，帶給健美操較強的力度。舒緩柔和的音樂，也能夠展現出健美操的柔美;形體美，健美操對于鍛煉者的形體有著一定的要求，形體的舒展能夠將人體的優美線條呈現出來。并且健美操的動作構成和動作要點較多，通過長期的鍛煉，能夠達到塑形健體的目標;動作美，指的是通過簡單的動作將健美操的美充分表現出來[1]。

（二）健美操的外在美

相比于健美操的內在美，外在美的挖掘要從多角度著手。健美操教學中，以健美操的本質為核心，提出了新的教學思路，對于學生的審美意識具有積極作用。在當前的研究領域，要不斷圍繞健美操做好研究性工作，不斷去挖掘和探索更多的外在美內容。如以健美操為核心，其中的審美意識和陶冶情操的內容，都是其外在美的具體表現形式[2]。

三、健美操教學中學生審美情趣的培養策略

（一）把握健美操的鮮明特點

審美情趣本身就是一種主觀意識，不同的主體對健美操審美情趣的理解都有所不同，也使得審美情趣呈現出不同的狀態。在開展健美操教學的過程中，學生參與其中，即便是相同的音樂，每個學生的理解不同也將使得健美操呈現出不同的特點，不同的形體與風格。因此，教師在開展健美操教學的過程中，要準確的把握健美操的本身鮮明特點，不要輕易否定學生對于健美操的獨特理解。整個過程讓學生放飛思維，在對著鏡子完成練習之后，可以完整的將整套健美操動作具體呈現，展現出不同的特點，獨特的理解是每個學生對審美情趣的系統感知。

（二）興趣教學激發審美意識

健美操教學的過程，想要發揮出有效性，則需要確保內容對學生有著較強的吸引力。即通過興趣的培養，讓學生可以主動的參與到健美操教學實踐中來，感知健美操的美。相比于傳統的理論教學內容，實踐內容更具直觀性和吸引力。為此，健美操教學要把握關鍵點，使得學生可以愛上健美操，不斷的培養學生的審美情趣。例如，教師可以充分利用現代的教學設備和教學工具，整合文字、圖片和視頻等資源，將健美操的技術動作要點具體表現，并付諸實踐，將理論要點轉化為實踐內容，使得學生可以接觸更多的專業知識，在興趣的引導下積極的融入其中，激活學生的審美意識[3]。

（三）強化學生對音樂的感知能力

音樂本身是不分國界的，也可以說是世界通用的語言。優美且蘊含豐富內涵的音樂，能夠引起學生強烈的共鳴，對學生肢體能動性具有積極推進作用，學生也能夠跟隨音樂來舞動。健美操教學，音樂是核心的組成部分，教師在前期進行音樂選擇的過程中，要選擇一些具備極強動作協調性和節奏感的音樂內容，并輔以健美操教學實踐，這樣的方式和有效的代入感，能夠確保健美操教學發揮出有效性，展現出健美操教學的價值。整個過程，學生對于音樂的感知能力明顯增強。也能夠在音樂的全面感知中，陶冶情操，提高審美情趣[4]。

（四）教師形成完整的教學框架

健美操教學，對于教師來說有著嚴峻的考驗。想要培養學生的審美情趣，需要形成完整的教學框架。在教學目標上，要以核心素養目標為基礎，強調目標的有效性，并圍繞目標開展教學實踐，確保健美操教學發揮出應有的效果;在教學內容上面，健美操的教學要探索多元化的教學方法，保證教學的有效性，鼓勵學生在參與和實踐中形成自己獨有的理解，感知健美操所表現出來的內在美和外在美，并從中認識美、感知美，逐漸形成審美情趣;在教學方法上，要強調現代化手段的應用與嘗試，形成多元化的教學模式，使得健美操的魅力得以充分展現;在教學評價上，要將審美情趣作為衡量依據，用作考核所需，并將評價結果應用到教學實踐中，最終形成完整的教學框架，檢驗框架合理性。

綜上所述，健美操教學中學生審美情趣的培養顯得十分關鍵。但當前健美操教學的開展，還處于初期的探索階段。不可否認，健美操教學依舊有其獨有的魅力，內在美和外在美特征，需要在教學實踐中向學生傳遞，培養學生的審美情趣。

參考文獻：

[1]秦子婷.健美操的價值功能及審美特征分析——音樂、舞蹈、藝術的一體化[J].當代體育科技，2018，8（08）：145+147.

[2]劉翱.新形勢下健美操審美體驗與美育功能探究[J].納稅，2017（26）：188.

[3]姚瑞華.健美操教學中如何提升學生的審美意識[J].當代體育科技，2017，7（20）：130-131.

[4]梁俏梅.新形勢下健美操審美體驗及美育功能的研究[J].當代體育科技，2017，7（16）：230-231.

作者簡介：戚世艷（1977-），女，漢，天津人，本科，一級教師，天津市河北區昆緯路第一小學，研究方向：小學體育教材在體育課中的實施。