談移動互聯網在高中語文教學中的應用研究

陳璐

【摘 ? ?要】隨著互聯網時代的不斷發展和深入，越來越多的教學內容可以通過互聯網的展開而取得更高的成效。高中語文的學習內容比較豐富，學習的知識更加復雜，學生在學習過程當中難免會出現非常多的問題，通過互聯網與教師之間的配合，可以更好地幫助學生解答在學習過程中出現的問題，提高學生的學習效率。隨著互聯網的不斷深入以及與傳統課堂的碰撞，可以產生更加豐富的教學方法和教學方式，使整個高中語文課堂更加生動有趣，集中學生學習的注意力，逐漸培養學生對語文的興趣。

【關鍵詞】互聯網 ?高中語文 ?應用研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.134

互聯網在現階段對于學生的提升有利有弊，在很多方面可以為學生帶來更加豐富的教學資源以及更加有趣的教學方法，讓學生有一種眼前一亮的感覺。但同時教師在運用互聯網教學的時候，也要根據學生在現階段的需求和傳統教學進行一定的搭配，才可以使互聯網教學真正地融入高中語文教學當中，為學生帶來更多的便利和知識。教師在運用互聯網教學的過程中，可以適當地培養學生自主學習的能力，這樣可以讓學生在學習中獲得成就感，在學習中掌握適合自己的學習方法，為之后的學習打下一個良好的基礎。教師也可以通過互聯網教學，增加師生之間的互動，了解學生的學習情況，和學生做朋友，營造積極向上的教學氛圍，帶動每一個學生動起來、學起來。

一、豐富課堂教學資源，增加教學趣味性

教師可以通過多媒體教學拓展和豐富傳統教學的內容，使整個教學更加多樣化，讓學生感受到具有趣味性的語文學習。教師在豐富課堂教學資源的時候，要根據學生的實際需求以及學生感興趣的方面挑選教學內容，對教學資源進行整合，讓學生可以更快地提高學習效率。在課堂教學資源的選擇上，教師也可以選擇一些具有趣味性的教學內容，增加整個課堂的學習趣味性，調動起學生的學習欲望，讓學生能夠將自身的注意力更多地放在學習的內容上，提高學生的學習質量。

例如，在學習《荊軻刺秦王》的時候，教師可以在課前先為學生播放一段《荊軻刺秦王》的影視資料，讓學生通過視頻了解《荊軻刺秦王》這一歷史上的重大事件。通過視頻的播放，讓學生從視覺和聽覺的雙重感官上，更深入地了解《荊軻刺秦王》的歷史環境以及劇情內容。在視頻播放結束之后，教師再對學生開展《荊軻刺秦王》的課文講解，從而達到事半功倍的效果。同時通過視頻播放可以吸引學生在課堂上的注意力，增加教學的趣味性，讓學生更樂意去學習。

二、培養學生的自主學習能力，提高教學效率

高中學習階段要求學生有一定的自主學習能力，這樣可以讓學生在學習過程中有更強的適應能力，即使沒有教師的監督，依舊能夠自主選擇自己要學習的方向。而高中學習階段也呈現出學生不同的學習水平，有的學生學習能力弱，有的學生學習能力強，在學習過程當中，如果學生沒有自主學習的能力，那么就很可能會導致學生之間的差距越來越大，整體的教學效率無法達到應有的標準。教師可以通過互聯網讓學生自主對課文進行預習，減少學生自身學習能力上的差距，讓學習能力較弱的學生可以有更多的時間進行自學，彌補學生自身的不足。

例如，在學習《小狗包弟》的時候，教師可以在課前讓學生通過互聯網對這篇課文進行預習和了解，在網站查找這篇課文的作者背景、作者資料以及這篇課文所要表達的故事內容。在通過互聯網查找資料的同時，學生需要將查找到的重要資料以及關鍵詞句用筆在書本上記錄下來。上課時，教師點名學生，讓學生將自己的預習成果和其他學生進行分享。教師對學生的預習成果進行點評，對學生不足的地方給予建議，對學生完成較好的地方給予表揚，為其他學生樹立一個良好的學習榜樣。

三、增加師生之間的互動，營造積極向上的教學氛圍

在傳統的課堂教學中，都是教師直接通過口頭給學生傳遞學習內容的訊息，這也導致師生之間的互動非常少，學生在課堂出現的問題普遍較多。現在教師可以通過互聯網增加師生之間的互動，讓學生將自己在學習過程中出現的問題以及想法和教師進行分享，可以讓教師和學生之間的關系更加融洽，營造積極向上的教學氛圍，形成一個團結的集體。通過互聯網還可以讓教師與學生家長之間保持聯系，為學生采取最適當的教學措施。

例如，在學習《離騷》的時候，教師可以在課堂上為學生展示屈原的生平經歷，讓學生能夠更好地了解《離騷》的作者原型以及作者寫這篇文章時的心境。在展示結束之后，教師可以向學生進行提問：“在學習《離騷》這篇課文后，大家對作者屈原有什么想說的？”通過互聯網上的知識與學生之間進行互動，讓學生可以將自己內心的想法更便捷、快速地和教師分享，教師也要通過接收學生的反饋及時對互聯網教學的內容進行調整，讓學生可以接收到更準確的信息。在課堂教學結束之后，教師可以通過互聯網和學生聯系，讓學生將課后練習中不懂的知識點通過互聯網向教師進行反饋，及時解決學生在學習過程中遇到的困難。

四、結束語

高中語文教師在運用互聯網開展語文教學的時候，一定要根據學生的學習需求，及時把握學生需要的互聯網資訊，通過與實際課文相結合的方法，將互聯網與傳統教學更好地結合在一起，為學生提供更加便利的學習環境。教師可以讓學生在課前先通過互聯網對課文進行預習，減少課堂上學生自身學習能力上的差距，讓更多的學生可以在學習課文中更快地提升學習效率和質量。教師可以通過互聯網增加與學生之間的互動，通過互聯網幫學生解答學習中出現的問題，明確學生的學習方向和學習目標，使學生逐漸在學習當中找到屬于自己的學習方法。

參考文獻

[1]劉洋.信息技術在高中語文教學應用質量評價及對策的研究[D].河北師范大學，2019.

[2]徐永強.移動互聯網在高中語文教學中的應用研究[D].信陽師范學院，2017.