翻轉課堂在高三語文復習教學中的應用

何艷

摘要：復習是高三學生備戰高考所必須要經歷的一個環節，高中語文教師如果重視這一環節，就能夠幫助學生奠定堅實的語文基礎。此時教師就需要考慮到高三學生復習時間緊張和復習任務繁重的特點，進而將學生復習的戰場從課內擴展到課外。這樣的話，教師就需要將翻轉課堂的教學模式應用在自己的復習教學中。本文就是對翻轉課堂教學模式的詳細研究，圍繞課下自主復習、微課視頻的利用和小組合作探究三方面展開論述。

關鍵詞：翻轉課堂;復習教學;高三語文

孔子有言：“學而時習之不亦說乎”由此可見復習的重要性。高三學生也只有充分利用復習這一環節，他們才能夠為即將到來的高考做好充分的準備。此時高三語文教師要做的就是不斷研究有效的復習教學策略，進而讓學生復習的效率得以最大化。為了實現這一目標，高三語文教師必須要秉承著“以生為本”的教育理念來進行復習教學策略的研究和選擇，旨在促進學生的個性化復習、系統化復習和興趣化復習。

一、課下自主復習，促進學生的個性化復習

每一名學生的學習基礎都是不同的，高中語文教師如果利用傳統課堂統一展開復習是很難取得理想的效果的。在翻轉課堂的教學模式中，學生需要首先在課下進行自主復習。這樣的話，學生就能夠根據自己的進度來展開個性化的復習，進而讓自己的復習效率得到提高。在此過程中，教師所要發揮的就是引導和督促作用，引導作用指的就是教師要把握學生復習的大方向，如在讓學生展開復習之前，教師就可以將復習的知識點大致列舉出來。這樣的話，學生在復習的時候就不會脫離大體的框架，進而造成時間上的白白浪費。教師所發揮的督促作用則指的是督促自制力不強的學生展開有效的復習。此時教師就可以通過根據學生的學習基礎為他們進行復習任務的布置、讓家長陪同學生復習、對學生的復習成果進行檢測等方式來達到督促學生自主復習的效果。這樣的話，學生就能夠結合自己的語文基礎來自主展開復習，并且因此有著十分豐富的收獲。

二、利用微課視頻，促進學生的系統性復習

高三學生所要復習的是整個高中階段所學習的語文知識，因而知識點眾多是他們在自主復習過程中所要面臨的首要難題。此時高三語文教師就需要對學生伸出援手，他們需要利用微課視頻來幫助學生將所復習的知識系統化。此時教師就可以先對學生所要復習的語文知識進行專題規劃，如閱讀、寫作、文言文等方面的知識。然后教師就可以進行細分，并且使得自己所制作的每一節微課都是一個知識點，如在寫作這一專題中就涉及到了寫人、寫景等各主題的寫作技巧和方法。接下來教師就可以對微課視頻進行編號，并且讓學生展開觀看。在自己所制作的微課中，教師不僅要講清楚知識點，還需要舉例子來讓學生對其有著更加深刻的印象。這樣的話，學生就能夠在腦海中建立起語文知識網絡體系。不僅如此，學生還能夠通過觀看微課來對所要復習的語文知識有著更加深刻的印象，進而自己的復習效率得到有效的提高。因為微課可以供學生反復觀看，學生還可以根據自己的進度來加快或者放慢微課播放的速度。這一過程是在課下進行的，學生復習的時間得以充沛起來，他們也因此能夠讓自己的語文基礎更加扎實。

三、小組合作探究，促進學生的興趣化復習

在傳統的復習教學模式中，復習過程對于學生而言是枯燥乏味的，學生也因此無法以積極的狀態面對。翻轉課堂的教學模式就可以有效緩解這一問題，教師在課堂教學的時候就可以讓學生以小組合作的形式來探究他們在自主復習過程中的收獲以及所遇到的困惑。在此過程中，教師需要給學生留出充分的交流和討論時間。這樣的話，學生就能夠暢所欲言，盡情地表達自己心中的想法。教師還可以讓小組之間彼此競爭，進而讓學生復習的興趣更加濃厚。在運用該種教學措施的時候，教師需要注意到一點，那就是他們的分組必須要科學。此時教師就需要考慮到學生的語文基礎和學習能力，這樣才能夠讓小組成員之間彼此幫助。學生性格方面的因素也是教師不可忽視的，因為學生之間必須要展開交流。當學生遇到無法解決的問題時，他們就可以向教師請教。當學生交流和討論過后，教師就需要讓學生進行匯報，并且對其展開科學的評價，選擇表現優秀的小組進行獎勵。這樣的話，學生就能夠彌補自己以往學習過程中出現的漏洞，讓自己的復習更加有效，為未來要到來的高考做好充分的準備。

總而言之，翻轉課堂模式為高三語文教師的復習教學注入了新鮮的血液，對高三語文教師高效復習課堂的打造有著十分重要的作用。因為其能夠讓學生充分發揮自己的主體作用，進而積極主動地展開語文知識的復習。因而在高中語文的復習教學中，教師需要對翻轉課堂的教學模式進行深入研究，用自己的教學實踐來驗證研究的結果并且加以改進。這樣的話，學生的復習效率就能夠得到提高，他們也因此奠定了堅實的語文基礎。

參考文獻：

[1]戴衛.高三語文復習教學策略分析[J].語文教學之友，2018，37（12）：47-48.

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