初中道德與法治教學(xué)方法探討

樊琴

【摘? ? 要】在初中道德與法治教學(xué)課堂中，常常出現(xiàn)的教學(xué)情況，就是教師處于主體地位，經(jīng)常都是教師在課堂上講，學(xué)生就在下面聽，導(dǎo)致學(xué)生完全處于一種被動接受知識的狀態(tài)，對于學(xué)生知識的接收非常不利。因此想要提高教學(xué)效率，我們教師就需要好好的思考怎樣選擇教學(xué)方法，以此改善教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)? 道德與法治? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.165

在新課改不斷深入的現(xiàn)在，我們的教學(xué)急需改進(jìn)，不論是結(jié)構(gòu)或是方法，都需要進(jìn)行探究。想辦法提高教學(xué)的有效性，是現(xiàn)在許多教師都已經(jīng)清晰認(rèn)識到的共同問題，也是現(xiàn)在廣大教師都在追求的共同目標(biāo)。對于初中道德與法治教學(xué)課堂而言，還處于一個比較落后的位置，因此作為一名初中道德與法治課程的教師，我們應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，嚴(yán)格地遵循新課改教學(xué)的要求和理念，對我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，以此來提高課堂教學(xué)的有效性，從而達(dá)到我們的課堂教學(xué)預(yù)期效果。接下來，筆者就將對初中道德與法治課程的教學(xué)方法展開探討。

一、通過問題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣

對于一堂課的教學(xué)來說，是否有一個好的課堂導(dǎo)入，對于后面的教學(xué)起著非常關(guān)鍵的作用。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入是整堂課開始的一個鋪墊，對后面的教學(xué)效果有著非常大的影響。因此在開展教學(xué)時，我們教師一定要設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在筆者看來，通過問題導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種非常好的導(dǎo)入方法，所以筆者在此想針對問題導(dǎo)入方法進(jìn)行探討。對于學(xué)生而言，他們對未知的東西充滿了好奇，尤其是初中階段的學(xué)生，更是對未知的問題充滿了探索的欲望，因此我們教師就可以很好的利用這一點(diǎn)，通過問題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣。

對于問題的設(shè)置，其實(shí)很好想到，可以直接根據(jù)我們將要上課的內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好幾個問題，當(dāng)然問題的設(shè)置不能太過隨意。在設(shè)置問題時，我們要考慮到教學(xué)的內(nèi)容，必須要有與我們要講的課堂內(nèi)容有關(guān)。但是，問題不能太難，也不能太簡單。這是因?yàn)椋喝绻麊栴}設(shè)置太難，會導(dǎo)致學(xué)生失去信心，不愿思考;而如果問題設(shè)置太簡單，學(xué)生不假思考就能得出答案，便不能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此我們教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)置選擇問題，這樣才能恰到好處的引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣。否則問題設(shè)置的不恰當(dāng)，不僅不能幫助教學(xué)，還會取得適得其反的效果。

二、直觀面對教學(xué)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解

對于初中道德與法治這門課程的教學(xué)內(nèi)容，一直都是比較抽象和難以理解的，這是因?yàn)樵诘赖屡c法治這門課程中的許多內(nèi)容都比較相似，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分頭疼。所以我們要想提高教學(xué)效率，就必須要直觀面對教學(xué)，把握好教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生深入的理解。那既然課程中的內(nèi)容比較抽象難懂，那我們教師就一定要采取相應(yīng)的對策，幫助學(xué)生直觀面對道德與法治這門課程。

因此在教學(xué)時，我們教師可以采取一些方法，將知識變得形象和直觀，便于學(xué)生更好地理解和接受。就比如我們可以將道德與法治這門課程中的教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，從而將教學(xué)的知識變得形象化，讓學(xué)生更好地理解。就比如在講解一些法律法規(guī)的內(nèi)容時，我們可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些案例，在學(xué)生觀看的過程中，給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，多強(qiáng)調(diào)幾次。通過案例的直觀呈現(xiàn)，再加上我們教師的仔細(xì)講解，就可以讓學(xué)生對于這些內(nèi)容更易理解。所以我們教師一定要直觀面對教學(xué)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解。

三、通過角色扮演，促進(jìn)學(xué)生積極性，加強(qiáng)學(xué)生對于道德與法治知識的真實(shí)體驗(yàn)

角色扮演是現(xiàn)在許多學(xué)生都喜歡玩的游戲，很多人都對角色扮演很感興趣，而在初中道德與法治教學(xué)中，我們教師也可以通過角色扮演開展教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對于道德與法治知識的親身體驗(yàn)。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，許多教師開展教學(xué)的形式非常單一，常常使課堂中出現(xiàn)一種低沉的氣氛，讓學(xué)生覺得非常的枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。所以我們可以通過角色扮演，促進(jìn)學(xué)生積極性，加強(qiáng)學(xué)生對于道德與法治知識的親身體驗(yàn)。

我相信很多教師都知道電視上有法制節(jié)目，是模擬一些真實(shí)事件改編的，通過在電視上播放，為人們提供法律知識。但其實(shí)，很多學(xué)生也知道這檔節(jié)目，甚至很多學(xué)生還會感興趣，因此我們教師就可以選取這些節(jié)目中的一些案例，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而讓學(xué)生仿佛身臨其境，在這種氛圍中得到真實(shí)的體驗(yàn)。而且通過角色扮演，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，從而可以更好地開展教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。

四、開展多種活動，將知識與實(shí)踐相結(jié)合

最后一點(diǎn)，筆者想說的就是通過開展多種活動，將知識與實(shí)踐相結(jié)合。道德與法治這門課程，本就是來源于我們的生活，尤其是要給學(xué)生上課的內(nèi)容，里面的案例更是日常生活中出現(xiàn)過的事件，因此，我們就可以這樣開展多種活動，將知識與實(shí)踐相結(jié)合。比如在課堂上進(jìn)行情景模擬和情景再現(xiàn)活動，讓學(xué)生積極參與，將自己學(xué)習(xí)到的道德與法治知識實(shí)踐性的運(yùn)用起來。比如在課堂中，筆者會設(shè)置這樣的情景：（1）在食堂準(zhǔn)備吃飯時，大家都井然有序的排隊(duì)打飯，很有秩序，突然來了一個人強(qiáng)行插隊(duì)，打破了原有的順序，你會選擇怎么做呢？（2）當(dāng)你在回家的路上經(jīng)過紅綠燈路口時，你看見很多行人趁著車輛少就橫穿馬路，或者仗著人多闖紅燈，你又會選擇怎么做呢？設(shè)置好這樣的情景活動，筆者就會給學(xué)生分組，讓他們進(jìn)行討論，然后發(fā)表各自的意見。在這樣的情況下，往往都能引起學(xué)生激烈的討論，課堂氛圍非常之好。而且還可以很好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教會學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生運(yùn)用技巧。

總而言之，我們作為初中道德與法治課程的教師，就不應(yīng)該局限自己的思想，束縛自己的觀念，而是要不斷探索，大膽地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，尋找出最適合的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)有效性。上面筆者提到的幾點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)方法，有一定的片面性，不夠全面和具體。但是，只要我們教師在開展教學(xué)時，采取的教學(xué)方法是與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的，筆者相信就一定能取得不錯的效果。

參考文獻(xiàn)

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