幸福的學生和聰明的老師

陳珊

【摘? ? 要】《中等職業學校德育大綱》明確規定了中等職業學校的德育目標，培養合格的社會主義建設者和接班人。因此，本文將立足中職班主任工作實踐，通過案例論證了智慧德育的實施途徑，闡明了充滿智慧光芒的德育才能讓師生雙方在教育過程中感受成長的幸福，才能更好地促使中職生成長為合格的社會主義建設者和接班人。

【關鍵詞】智慧? 德育? 中職生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.158

中職學生是一個相對特殊的學習群體，與普通高中生相比，他們的心理往往更突顯出強烈的自卑感與強烈的自尊心交織的特點。那么如何針對他們的特點，幫助他們“系好人生第一顆鈕扣”呢？

一、智慧德育的內涵

德育從來就是一項智慧的事業，德育需要智慧。無論是孔子的“因材施教”還是現代的德育“知、情、意、行”四環節無不強調了德育“智慧”。因此，以睿智的方式找到教育的契入點，讓教育順應學生成長的天性，歸于自然，這便是充滿智慧的德育。

智慧德育的實施需要智慧型的教師，需要在實施過程中尊重學生的年齡特點的基礎上“善為”;需要充分利用中職專業特點“巧為”;甚至需要我們默默關注、默默付出的“無為”，讓教育化作無痕的春風，融化特殊孩子一路走來遇到的冰冷。

二、智慧德育的實施途徑

（一）智慧德育中的“善為”

德育中的“善為”強調了德育工作者的智慧，善于因勢利導，善于在問題處“善思”，引導青春期的中職生學會自我教育。

十二年的執教生涯，我所指導的學生參賽獲得國家級一等獎的有兩個。其中之一，就是在“十九屆全國青少年五好小公民‘老師您好? 我的好老師’主題征文”比賽中獲得“教育部關心下一代工作委員會”頒發的一等獎。這篇名為《Hello，老陳》的文章里，記敘了一個班主任如何心思縝密而又不露痕跡的改變了她們染發燙發的想法的。

很顯然，這個班主任就是我。直到此時此刻，我依然記得小蘭臉上掛著淚質問我：“為什么不能燙頭發？憑什么讓我把頭發拉回來？”我幾乎脫口而出：“因為校規校級明文規定著——不準！”可是，命令、強制的教育會換來她快樂的接受嗎？于是，我吞下了快到嘴邊的話。

蘇霍姆林斯基曾經說：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”班會課上，我和孩子們一起欣賞他們喜歡的青春校園電影《最好的我們》《同桌的你》《匆匆那年》，引導孩子們去發現這些電影的主角形象幾乎都是馬尾、劉海，牛仔褲、白襯衫。為什么唯有這樣的青春形象會讓后來的我們回憶一生？孩子們在下面七嘴八舌的討論：“因為，那才是我們一生中最美的樣子”“因為這才是可愛的模樣，這才是可愛的情感”，當他們帶著盈盈笑意表達的時候，我感受到了德育加智慧所產生的美妙。我想，有智慧的德育不僅是“要為”，更要“善為”。接著，我發現，不知道什么時候我們班的清湯掛面悄悄代替了方便面，丸子頭、發辮在初夏的陽光里閃著光……你看，孩子們很聰明，而我，很幸福。

（二）智慧德育中的“巧為”

智慧德育要善于利用所有教育資源，抓住德育時機，寓教于樂，使德育活動充滿靈動和詩意，從而幫助學生完成思想品德的構建。當我看到教室里歪七扭八的課桌、墻角的蜘蛛網，心里一陣難受，并開始思考，為什么在我動口又動手的情況下，教室環境仍然沒有太大的變化呢？正當我愁眉不展時，我瞥見了班牌——“旅游1班”——計上心來。我對大家說：“這節課，我們不上課。”大家又興奮又驚訝：“那干什么？”“我們去參觀！”等大家興致勃勃地排好隊，推舉出了導游后，我才說：“今天參觀的目的地是——教室。”“啊”下面一片哀嚎。我說：“別看是教室，可大有看頭哦。”

就這樣，那節課我們看到了很多，發現了很多。鬧別扭的課桌，被遺棄在地上的塑料瓶。還有，長了新枝的盆栽，編了號的書籍。我們一邊參觀，一邊就開始有人在打掃，到后來，大家一起熱火朝天地干起來。這不僅提高了孩子們的職業素養和文化素養，更讓他們了解了本土文化，增強了文化自信，更加熱愛這片生育和養育我們的厚土，更加熱愛生活。

（三）智慧德育中的“無為”

智慧的德育不僅需要“巧為”，有的時候更需要“無為”。根據國家政策，每個就讀中職的孩子都享受免學費、生活補助的政策，所以每個高一報到的孩子都需要將戶口、身份證復印件等個人資料交到班主任處，統一整理后交到學校資助辦公室。

而那個叫李江的孩子當著全班的面說：“我不要交給你！我要自己交到資助辦公室！”我從他傲慢的語氣里除了讀到了不信任，更讀到了不可靠近的寒意。我想：“只要我到資助辦老師那里‘守株待兔’，肯定就能知道你‘葫蘆里賣的什么藥’”。于是，我答應了他的要求。

直到交材料的最后一天，我終于接到了資助辦老師的電話。雖已有心理準備，可是當我拿到他的戶口復印件時，還是讓我大吃了一驚。那是一張集體戶口復印件，上面醒目的公章“某某福利院”還有院長的簽字。原來，這就是這個孩子要守護不能說的秘密。我也才恍然大悟，傲慢只是孤獨的保護色，外在的熱鬧會讓孤獨更孤獨。怎么辦？任何的觸碰都有可能造成傷害，任何的關心都有可能誤以為是憐憫。為與無為，我選擇了后者——不去打擾。當他不愿參加的活動申請到實訓室的時候，我欣然同意。于是，每次我都會抽一點時間去整理餐巾、桌布，去清點器皿。我默默地守著，我在等，等他給我說一個故事。

半期后的中秋晚會，李江又不打算參加。我說：“等等，李江”于是，我點開了PPT。音樂中一行字跳了出來“有一個男生叫李江”，一張張他折餐巾、擺臺的照片，他掃地的照片被我制作成了電子相冊。最后相冊在“李江，我們是一家人”中靜止了，開始有人說：“李江，留下來。”“我們一起過中秋！”聲音開始變大，變多，最后是全班異口同聲地說：“李江，我們是一家人。”李江飛快地跑了出去，十多分鐘后，紅著眼睛、鼻子回到了座位上。很奇怪，沒有一個人問，沒有一個人好奇。而那也是我和孩子們度過的最熱鬧又最安心的中秋節。無為是一份等待、一份尊重和理解。你看，孩子們很幸福，而我，很驕傲。

三、智慧德育實施的反思

智慧德育的“善為”，強調德育的科學化。需要班主任在把握學生生理、心理特點的基礎上，尊重學生的主體性，善于利用他們追求美的特性，科學引導，使他們形成正確的審美，讓他們散發出青春之美，陽光之美。

智慧德育的“巧為”，強調將德育要藝術化。中職德育有著自己鮮明的特點，同時也具有自己獨特的優勢。利用好專業特點，專業優勢激發學習興趣，喚醒自我教育。在專業學習和活動中，幫助學生將個人夢想、職業理想融入到時代的大夢想中，增強他們的文化自信，培養他們的時代使命感和責任感。

智慧德育給每一顆心靈向上向美的機會，讓學生們在發現和自省中提出自我要求，在不斷的自我調節和修正中不斷重新塑造。讓學生在自我認識的基礎上，提出自我要求。在自我要求的目標引導下，學會自我控制，自我調節，然后對自己進行積極的評價，從而形成對自己新的認識。智慧德育就是要通過科學化的德育、藝術化的德育不斷促使學生在自我教育的基礎上循環上升。

教育從來都不是一個人的狂歡，它需要我們在“善為”、“巧為”、“無為”之前要“善學”“善思”。唯有此，我們才能和孩子們一起遇見更好的自己。