高中生物教學中微課的應用

曾金

【摘? ? 要】近年來，教育界愈發重視微課在教學中的應用，我國高中生物教學在新課改要求下，也需要借助微課有效提升高中生物教學成效。因此，高中生物教學需要積極研究微課內涵特點與價值，在實際教學工作中采取一定措施，實現微課的有效應用，滿足高中生物教學革新與發展需求。

【關鍵詞】高中生物? 微課? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.152

高中生物是一門綜合研究動物、植物、各種微生物還有其生活的環境的自然學科，學生在學習時感受一般較為直觀。微課在高中生物中的利用不僅可以改善傳統生物課堂上的不足之處，還能有效提高學生的學習興趣，豐富課堂的內容，達到良好的教學效果，同時提高了教學的質量。

一、微課教學的主要意義

（一）微課教學的特點分析

首先，能夠有效明確主題。對于微課的主題一般就是教學內容中的解決方法、疑點以及重點知識等，是小型主題內容，有著較強的明確性和目的性，對于實際中能夠體現教師主導性，也能體現學生主體性特點。其次，教學時間短，而內涵比較豐富。對于微課的時間都是比較短的，一般都控制在10分鐘以內，可是其中的內容和資源都是比較豐富的。最后，有較強交互性，對學生知識量累積有一定意義。對于實際教學活動中，通過網絡來開展微課學習，借助微方法、微知識等形式，能夠實現學生學習知識的有效累積。

（二）微課類型分析

首先，講授類型。這一部分就是將重點、難點知識為主要部分，而整體形式是多樣的，不單單局限在課堂教學中。對于運用該類型的微課形式，可以對課本抽象內容進行簡化，使得學生能夠更好地理解和掌握相應知識。其次，解題類型。該形式就是結合學生在解題是一道的難度或是問題，在收集和整理后制定微課內容。該方法具有較強針對性，能夠讓學生更好理解和解答相應問題，讓學生更好掌握相關知識點。

二、優化措施分析

（一）引導預習，幫助學生理解生物知識

高中時期的生物學習較難，知識復雜，學生理解起來有一定的困難。但是應用微課這一教學資源，教師可以針對教學目標對課堂的知識點進行分類和總結，學生也可以自主選擇自己的學習資料，來最大限度的提升自己的進步，并且可以提前預習課程內容。舉個例子，教學“細胞中的元素和化合物”這一章節時，重點是要讓學生記住細胞中的元素和化合物的名稱功能，學生要學會用高倍顯微鏡觀察動植物的細胞，自己要能說出細胞的異同。但是學生僅僅根據書本的教材，是不能深入了解的，書本的教材枯燥無味，即便在教師的講解下，學生也很難探知到細胞運動的規律和元素之間的關系。這時候，就需要教師來發揮微課的作用，在課前制作好微課的課件，將知識點里涉及到的元素還有化合物都包含進去，可以利用視頻和圖片，更好的梳理課本的知識點。

（二）微課置于課前

高中生物教師在教學中應用微課，需要重視課前應用微課，借助微課實現教學準備的充實性。教師在課前可以按照學生現有知識儲備與生物新知識的交叉，進行微課視頻的制作，保證視頻的簡明扼要。高中生物教師可以要求學生課前自主學習微課，使學生進行新知識學習之前具備一定基礎。例如，教師在講解免疫調節內容時，可以借助網絡資源與教材內容進行艾滋病微視頻制作，以卡通的形式對艾滋病傳播途徑與致病機理等知識進行呈現，提升學生在課前的自主學習興趣，引導學生思考T細胞在人體免疫系統中的作用機理，加強學生對知識的理解，為學生課堂學習免疫調節相關系統知識奠定基礎。高中生物教師也可以借助教學相關的生物學知識應用、科學發現過程、人物傳記等進行微課制作，增加學生的知識儲備，提升學生的生物學習能力。例如教師在講解豌豆雜交實驗時，可以在課前制作孟德爾生平微視頻，通過學生在課前學習微視頻，使學生了解這位科學家，激發學生豌豆實驗雜交學習興趣，提升學生學習的積極性，同時，借助科學家事跡與貢獻，激勵學生努力學習生物知識，培養學生探索與實踐的實驗精神。

（三）對復雜生物現象進行講解，引導學生突破難點知識

高中生物教學活動中，會存在很多復雜且抽象化的生物現象和知識點，在教學中如果只是單純地依靠課本內容或是教師語言來講解，是很難讓學生更好的理解和掌握生物知識的，對于這些知識點多以生物教學中的重難點知識為主。另外對于照本宣科地教學過程，只會讓學生感受到教學過程的無趣性，難以調動學生整體學習積極性和主動性，也會影響到學生學習興趣的提升。為了更好的解決該問題，教師應有效地借助微課教學形式開展教學活動，通過運用微課，將重難點知識進行詳細的講解，讓學生更加清晰明確哪些復雜的生物現象，由此更好提升學生整體學習水平。例如，在講授高中人教版生物“生物膜的流動鑲嵌模型”一課中，為了讓學生更好的理解流動鑲嵌模型的知識點，教師就可以運用微課的形式來對本課知識點進行全面講解，讓學生能夠更好的明確和記憶該知識點，并對模型的形成有深刻的記憶，進而更好的理解本課知識，進一步提升學生整體學習水平。

（四）因地制宜，巧用微課彌補實驗空缺

生物是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是高中生物教學中必不可少的一部分。然而，在實際的高中生物課堂教學中，卻常常因為教學課時、實驗設備、實驗效果等諸多因素的影響而無法開展正常的實驗操作課。這時，教師可以因地制宜，采用或自己錄制適當的微課，在短時間內向學生簡潔準確地展示實驗的原理條件、基本步驟和實驗結果等。相對于以前學生的實驗操作和教師的示范實驗操作，這種微課視頻展示實驗操作的方式更有利于學生對實驗的觀察，實驗的準確性更高，節省了時間也提高了教學效率。

三、結語

總之，在新型教育理念支持與影響下，微課已經成為教育界課堂教學中的重要組成部分。因此，研究高中生物教學中的微課應用，需要高中生物教育工作者以微課內涵、特點與意義為基礎，在課前、課堂與課后進行微課全面應用，借助微課的有效利用，滿足高中生物教學在新時期的發展需求。

參考文獻

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