初中數學課堂交互對學生學習的影響分析

黃玉柏

【摘? ? 要】教學交互是貫徹素質教育、創(chuàng)新教育思想的基本要求，是老師課堂控制能力的一種具體體現，是調動學生學習興趣、張揚個性，老師與學生共同發(fā)現研究、解決問題，實現教育相長的基本途徑。開展數學課堂教學交互，必須把握互動的內涵和要求，緊密結合數字教學特征，充分發(fā)揮學生的主要體作用，把增強互動效果和提高數量教學質量作為根本目的。

【關鍵詞】初中數學? 學生學習? 影響分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.111

本文對初中數學課堂交互對學生學習的影響所進行的分析。首先，我們分析了初中數學課堂交互的意義，和初中數學課堂交互的內容;其次，我們分析了初中數學課堂交互的有效策略，包括合理選擇交互問題、豐富課堂交互形式;最后，我們分析了初中數學課堂交互的教學形式。這有利于提高學生的數學學習能力，激發(fā)學生的學習興趣;還有利于拉近師生之間的距離，實現學生之間的知識互補，培養(yǎng)學生學習的自信心;更有利于提高初中數學課堂的教學質量和教學效率。

一、初中數學課堂交互的意義

數學課堂教學中，教師應積極探索，使我們的數學課堂活起來，學生的思維活起來，讓每一個學生有不同的發(fā)展。數學教學有效交互給學生的發(fā)展帶來了一個全新的空間，對提高課堂效率十分有效，基礎教育的改革需要構建一個有效的師生互動關系，需要教師和學生雙方全身心地真情投入。教師在初中數學課堂上采用課堂交互教學，能體現學生在課堂學習中的主體地位。學生可以通過實踐、交流、探討來獲取知識。這種教學方式能夠發(fā)展學生的思維，提高學生的學習效率。課堂交互可以調動學生的學習積極性，讓學生在互動中對話，使學生感受到自己是課堂的主人;課堂交互可以讓教師與學生共同探討問題。這就拉近了師生之間的距離，增進了師生之間的感情，激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生的主觀能動性，提高了學生的參與熱情。課堂交互教學能讓數學課堂充滿有趣的互動，提高學生解決問題的能力，從而加深學生對數學知識的理解與掌握，提高初中數學課堂的教學質量和教學效率。

二、初中數學課堂交互的內容

在初中數學課堂教學中，教師需要同時為幾十個學生進行知識的傳授，由于課堂時間有限，往往不能及時地了解每一位學生的學習情況。因此，我們采用課堂交互，就可以讓學生之間互看互說來增進了解和進行互補學習。學生相互看別人的學習方法、解題思路，可通過觀察來啟發(fā)自己，發(fā)散自己的思維;學生在相互討論的過程中，也能使自己的思維逐漸變得有條理，并且形成準確嚴密的表達方式;學生之間還可以互幫互評，在課堂學習中實現知識的互補，學會仔細聆聽他人的意見，取長補短來優(yōu)化自我。這種交互課堂可以增強學生的學習自信心，拓展學生的學習空間，提高學生看待問題的能力。而且，學生之間的相互幫助，也可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生的課堂學習效率。

三、優(yōu)化措施分析

（一）強化教學交互過程控制

數學教學交互應加強三個環(huán)節(jié)的控制：一是巧妙提問。巧妙提問是開展交互的前提。沒有問題的交互只是形式上的交互，特別在數學教學過程，有效交互的提問重在引導，要避免大量的一問一答和一問齊答，這會造成交互范圍小、學習被動或交互失真。提問題要緊扣數學特點、緊扣本節(jié)課教學目標，要有利于學生交互，要因人施問，要給學生思考的時間。二是交互過程中的啟發(fā)、引導和調控。交互過程中的啟發(fā)、引導和調控是開展交互的關鍵。對于交互過程中的困難和疑慮，老師要及時啟發(fā)引導，對于過程中的獨到見解和創(chuàng)新思維，要及時給予鼓勵和支持，對于交互過程出現的偏差要積極調控，準確把握交互的廣度和深度，積極引導、平等對待每一位學生，創(chuàng)設寬容和諧的交互氛圍。

（二）豐富課堂交互形式

在初中數學的課堂交互中，教師與學生之間要不斷地進行信息交流和反饋。因此，教師要豐富課堂交互的形式，使師生之間和生生之間實現信息互通，形成相互討論、小組合作的學習氛圍。并且，教師要遵循師生平等的原則，用課堂交互拉近師生之間的距離。教師可以為學生創(chuàng)設情境教學，讓學生在特定的情境中有效地運用課堂交互，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生的學習熱情。例如，在華東師大版數學七年級下冊《軸對稱圖形》的教學中，教師要讓學生了解軸對稱、對稱軸以及軸對稱圖形的概念，感受對稱的美，培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶學生的數學情操。首先，教師可以利用多媒體技術，為學生展示生活中常見的軸對稱圖形，如蝴蝶的翅膀、平靜湖面上船的倒影等，讓學生能直觀地看到奇妙的對稱，來激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師可以讓學生制作軸對稱圖形，來營造輕松愉快的課堂氛圍。軸對稱圖形的制作，就是讓學生將一張紙對折，從折疊處剪出一個圖形，展開后的圖形即是軸對稱圖形。學生在制作的過程中，能夠發(fā)散創(chuàng)造性思維，加強動手實踐能力，加深對數學知識的理解與掌握。學生在完成制作后，會引發(fā)自豪感和成就感，就會增強學習的自信心。教師還可讓學生之間以小組為單位，對每一名學生的作品進行觀察探討，來理解軸對稱圖形的概念。這就可讓學生明白：如果沿某條直線對折，對折后的兩部分能完全重合，就是軸對稱圖形。這種課堂交互教學，培養(yǎng)了學生的觀察推理能力，提高了學生的學習效率以及課堂教學的效率。

四、結語

綜上所述，在初中數學課堂中，教師采用課堂交互的教學方式，有利于提高學生的數學學習能力和課堂教學質量。課堂交互能讓學生之間相互交流和探討數學問題，讓教師與學生之間互動溝通，進而增加學生的學習自信心，提高學生的學習效率。課堂交互還能拉近師生之間的距離，實現學生之間的知識互補，加深學生對數學知識的理解與掌握。課堂交互更能提高初中數學課堂的教學質量和教學效率。

參考文獻

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