略談小學數學教學中的新課導入

楊治權

【摘? ? 要】教學是一門藝術，尤其是新課的導入。就小學數學教學而言，教師需對新課的導入進行精心設計，對新課的導入過程進行合理把握，對新課的導入結果進行綜合分析及認真總結，以便能夠找到最佳的新課導入方法，幫助學生迅速集中精神以投入到學習之中。

【關鍵詞】小學數學? 新課導入? 興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.100

俗語有云：“萬事開頭難，而好的開頭即成功的一半”。若教師能找到設計新課導入的好方法，并對新課導入進行精心地設計，那么必定能將學生帶入到愉快、輕松、美好的學習氛圍之中，把學生的思維活躍到極致，轉而讓學生順利地跨入創新之門，令學生的學習積極性和主動性得到最為全面和最為充分的調動，使整個教學過程有一個良好的開端，為學生更好、更快、更自然地接受新知識做好鋪墊。

一、培養興趣從新課導入開始

數學是人們對客觀世界的定性認知，是一種用文字、數字和符號來進行定量刻畫的方法，是通過抽象形成相應方法和理論的途徑，是將知識予以廣泛應用以解決實際問題的過程。如果小學數學教師不能很好地站在宏觀層面來對數學教學進行研究，那么便不能將數學課程所獨有的邏輯系統和知識體系展現出來，從而整個小學數學課堂教學便是低效，甚至是無效的。這些與小學數學數學課程內在的特殊性質有著密不可分的聯系，各部分內容特別強調相互之間的聯系問題，如空間圖形部分內容的學習需基于數量的把握;同時，知識點也特別強調相互之間的聯系問題，如乘法與除法之間的關系等。為此，小學數學教師需有正確的數學觀，從大數學的角度去審視教學，具備“點、線、面”的知識遞進能力，重點深入研究數學知識和方法的本質，抓住搞好新課導入的關鍵，以便能夠對學生的學習興趣進行有效培養。

“成功的關鍵在于良好的開頭”。小學數學教師只要能夠找到恰當的新課導入方法，就可以用最短的時間來完成對學生注意力的吸引，讓學生迅速完成狀態的切換，更為投入地參與到課堂教學活動之中，培養起學生學習數學的興趣，從而學好數學才會得以更為有效的保障。比如，小學數學教師在進行“認識時間”這部分知識的教學時，就可以把一個大掛鐘帶到課堂上來，用這個掛鐘來吸引學生的注意力，在課堂教學正式開始之時向學生提出問題，問學生“每天都是幾點起床”之類的問題，不少學生會回答出具體的起床時間，而有一些學生會表示是父母每天早上叫自己起床。于是教師又接著問：“那么大家自己知道怎么借由鐘表來獲知時間么？”這樣學生思維就被調動了起來，從而教師就可以正式開始進行“認識時間”的相關教學了。又如，小學數學教師在教學生“計算時間”的時候，就可以問學生“每天到學校需要花多少時間”，此時各種不同的答案就從學生的口中冒了出來，每個學生到校的時間都不盡相同。教師又接著問：“大家到校所需要的時間是多少秒鐘呢？”此時幾乎所有的學生都無法回答出這個問題，而教師恰好可以抓住機會來將向學生進行“計算時間”的教學，讓學生在較短時間內掌握“一小時等于六十分鐘”和“一分鐘等于六十秒”這兩個關鍵，從而學生才能學會如何去計算時間。

二、激發興趣從新課導入出發

“有效教學”是教師所必須要保證的，而“有效教學”的關鍵在于對學生個性特點、學習偏好、學習需求等的把握。目前，新課程改革的推進對教學提出了更高的要求，學生知識和經驗是數學教學活動成功開展的基礎，學生認知發展水平是數學教學活動順利進行的關鍵，故教師必須要在教學中把握好學生的“共性”，引導好學生的“個性”。為此，小學數學教師要清楚地知道學生之間的理解存在差異是一種個性展現的必然，必須要對學生由較為充分、全面、深入的了解，把握好學生的個性特點來進行新課導入，保障好數學課堂教學的有效性，以便能夠對學生的學習興趣進行進一步激發。

“好奇”是小學階段學生所固有的特點，而“問題”是數學學習過程中的關鍵。小學數學教師必須要把握好新課導入，根據具體的教學內容來進行問題的設計，用一些富有趣味性的問題來激發學生的學習興趣，以此來讓學生在學習中表現得更為積極。比如，小學數學教師在引導學生學習“圓的認識”這部分知識的時候，就可以充分利用學生的好奇來進行新課導入，使用“粉筆+棉線+圖釘”的簡單組合來在黑板上繪制一個圓，就這個畫圓的過程來向學生提問：為什么用這些簡單的工具，繞一圈就畫出了一個圓，而不是其他圖形？就是這樣，一個簡單的畫圓步驟，再加上一連串的簡單發問，學生的學習興趣就被激發了出來，逐漸對知識表現出了一種渴求的欲望，開始以更為積極的姿態去對數學知識進行學習。

三、增強興趣從新課導入入手

“教學”是一個較為復雜的知識傳遞過程，而教師在這一過程中起到了極為重要的促進作用，即“教師在學生的學習過程中起到了不可或缺的引導作用”。為此，小學教師要清楚認識到自己的“教”是決定學生“學”的決定關鍵性因素，若要想更為輕松地實現最大化教學效益，教師就必須要抓住“新課導入”這一關鍵，用風趣幽默的語言來對學生的學習進行引導，以此來增強學生的學習興趣，通過興趣來驅動學生更為積極、主動、努力地去進行學習。

風趣幽默的教學語言會帶來很多意料之外的收獲，或可以讓課堂教學變得更具有魅力，或可以有效調動學生的學習情緒，或可以促進課堂氛圍變得更為活躍，或可以讓學生的學習興趣得以有效增強，等等。比如，小學數學教師在教學生對數字“零”進行認識的時候，就有“零不能作為分母”的相關知識，其關鍵在于“分數的分子分母必須能夠同時相同倍數的擴大和縮小”。教師就可以先用“圓滾滾的數字‘0’是十分光的，它在下面作為分母將無法抗穩分子”之類的有趣語言來向學生粗略講解“零不能作為分母”這一知識，在成功增強學生的學習興趣之后，再進一步對“零不能作為分母”的相關知識進行詳細講解，從而將該知識根植于學生的記憶之中。

總而言之，我們要清楚認識到“授人以漁”才是教學的最終目的，“傳授知識”與“教授方法”需同時進行。所以，小學數學教師必須要把握好新課導入這一關鍵性教學手段，用多種方式的新課導入來使教學的過程變得更為藝術，成功培養、激發、增強學生的學習興趣，讓學生在整個教學過程中充滿求知的欲望，令學生能夠在不斷深入的學習中去探索、發現和掌握具體的學習方法，從而學生才會“學會”數學，并逐漸發展到“會學”數學。

參考文獻

[1]楊紅.對小學數學課堂導入重要性的認識[J].西北成人教育學院學報，2012（6）：97-98.

[2]豆海燕.淺談如何提高小學數學課堂導入的有效性[J].學周刊，2015（25）：111-111.