如何創建高效的小學語文課堂

何秀梅

【摘? ? 要】提高課堂教學的有效性，是我國當前小學階段語文教學的核心目標。本文中我就從自身的教學實際出發，談談如何創建高效的小學語文課堂，從而最大限度地提升學生的學習效率，獲得較高的教學質量。

【關鍵詞】小學語文? 課堂教學? 高效

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.024

對于語文學科來說，雖然聽說讀寫四個方面是最基本的教學要素，但從教學實踐來看，語文教學最終以文學素養的培育為重點，所以教學過程中多涉及到的是讀寫兩項，即我們所說的閱讀理解和寫作。而這兩項內容都具有很強的主觀性，需要學生在學習過程中通過持久的知識積累和方法的掌握，最終獲得對應的理解規律和表達方法。因此，素質教育教學大環境下，我們對于語文教學的定位就在于通過語言和文學的教學，培養學生基礎的語言審美能力，并在此基礎上培養學生文學性思維，包括理解能力、感悟能力、表達能力等等。那么對于教師來說，我們必須要在教學過程中做到科學的、有針對性的引導，尤其課堂教學過程中結合教學大綱的要求講透知識、講明確方法，循序漸進地培養學生面對文學時的發散性思維和藝術審美能力。

不同階段的學校教育，學科在教學過程中具有不同的教育使命，因此教學的重點和方向也有一定的針對性，就以本文中我所探究的小學語文學科來說，小學階段所有學科都基本處在一條教學基準線上，大部分學生在學科素養和學習能力方面也基本處在一條起跑線上，因此小學階段的語文教學重點在于對學生進行思維的啟蒙和能力的挖掘。那么，理所當然的結果就是學生在學習過程過程中自主性較差，學習能力有缺口，基本需要完全依賴于教師的引導甚至是手把手的教導。所以，從實際教學來說，課堂教學也就至關重要，直接決定著學生基礎的牢固性，教師也就需要結合學科特點，結合不同時期學生的發展需要去制定對應的教學方針策略，選擇合適的教學模式，確定教學內容的范圍等等。本文中我就針對小學語文教學進行探究，針對如何創建高效的語文課堂分享幾點可行性建議。

一、備課階段：吃透教材，有效拓展

在我看來語文和其他學科在教學方面有著較大的不同，主要是因為語文是一門綜合性較強的學科，尤其是閱讀和寫作兩個方面，邊界性模糊，所以在教學過程中內容的延展性較強。這也就給教師的教學工作提出了更高的教學要求，所以我們從備課階段就要做到深入探究，做到萬事俱備。

首先，在備課過程我們要做到吃透教材內容，吃透不同單元文章的教學內容，從而做到知識安排上的科學準確，舉重若輕。對于小學生來說，本身智力和學習能力方面的不足直接決定了其在課堂學習過程中更容易接受直觀的、簡單的知識，對于教師教學的依賴性明顯。所以，在備課方面我們要針對基礎知識點做到理解透徹，并且結合本節課的教學目標針對知識點進行反復的課前模擬演練，從而做到內容的萬無一失，教學節奏的準確明晰，為課堂教學過程中的參差分明奠定基礎。

其次，在備課過程中，我們要從素質教育培養學生全面素養，塑造學生學科思維和學習能力的角度出發，有針對性地進行教學內容的拓展。小學階段學生剛開始接觸系統性的語文知識，尤其是文學方面，不論是基礎的文章閱讀理解還是注重情感抒發的寫作，都需要學生先建立起一定的興趣和學習積極性，進而在未來語文學習過程中才有不斷提升學習效率、挖掘潛能的可能性。因此，在備課過程中我們還要將課本知識結合學生的生活實際進行對應的思維和知識拓展，運用文章的某些片段，給學生進行語言交際、文學表達方面的拓展，讓學生感受到語文的魅力所在，激發學生的學習興趣。

二、上課階段：活躍氛圍，創新模式

班授制教學模式下，課堂永遠是學生知識學習的核心，同樣課堂上的學習氛圍、其他學生的學習狀態也都會對學生的學習效率產生影響。所以這也就要求作為教師的我們在上課階段，要結合時代背景下所探究出的新的教學模式不斷給課堂創造新的活力，營造良好的課堂氛圍，從而讓學生愿意學，并且高效的學習。

首先，在小學語文課堂上，我們要注重塑造活躍的、自由的課堂氛圍。小學生尤其是低年級的小學生，本身在思想上就以玩為重點，所以思維和行為都難以忍受拘束，對新奇的、有趣的課堂感興趣。教師在教學中可以充分利用這一特點，通過幽默的語言，生動的課堂事例增加課堂教學的活躍性，如利用多媒體教學設備，使得知識的呈現更為立體、生動，讓學生在課堂上感受到更多的歡樂，讓學生一想起語文課堂就立即和玩耍、游戲相結合，那么學生的學習興趣也就不言而喻。

其次，在小學語文課堂上我們要注重教學模式的創新。素質教育大環境下強調教學過程中的以人為本，注重塑造學生的個人能力，以促進學生未來學習過程中的可持續發展。所以從小學階段開始，我們就要有意識地培養學生的思維和學科學習能力。例如在文章閱讀方面，我們可以采取課堂討論的方式，引導學生主動進行文章的深入思考，在教師引導下抓住文章的核心主旨，明確文章講了什么？作者寫作目的為何？表達情感是什么？等問題，不斷培養學生的感性思維，同時塑造學生遇到問題開動腦筋，主動思考的意識和習慣。

三、課下階段：教學拓展，有效監督

語文學科范圍涵蓋面廣，所以課堂教學注重的是思維構建和文學理解、表達規律技巧方面的教學。要想培養學生的學科思維，實現高效的教學效果，我們還要注重課下的拓展和鞏固。

首先，在課下階段，我們要引導學生進行有效的課外拓展。語文教學中語言和文學兩部分偏重點在文學上，所以課下自主學習階段，我們可以通過布置閱讀、寫作方面的任務，或者是給學生一個開放性的文學課題，讓學生在課下自主探究、搜集資料、尋找答案，最終有效地開拓學生的知識視野，積累文學知識和學習能力。

其次，在小學階段的教學中我們要想實現高效性，還離不開教師的監督。小學生學習上對教師依賴性強，那么隨之而來的就是教師威嚴性突出，因此課下我們布置任務之后可以明確表明課上檢查的后續任務，從而給學生一個學習上的推動力，提高其作業完成效率。

總之，小學語文教學我們要以學生基礎思維和能力的構建為主，結合當前素質教育所提出的新型教學理念、教學目標，創新教學內容、教學模式，從而在教學中塑造學生主動思考、自主學習的意識和能力，最終構建高效的語文課堂，達到更好的教學效果，

參考文獻

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