快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

王賢玉

【摘? ? 要】隨著時代的進步和教育觀念的轉變，社會和家長對于教育理念有了更高層次的要求，對于學生考試成績的認識逐漸正?；?，當下，學生的心理健康和社會人格教育越來越受到重視，在小學階段的語文教學中，教師應當重視學生的心理建設，采用快樂教育的理念來開展教學工作，達到讓學生既能夠學好又能夠玩好的教學目的。本文將對快樂教育理念下的小學語文課堂教學展開論述。

【關鍵詞】小學語文? 教學理念? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.154

在傳統的教學理念下，教師在課堂中的地位通常是“至高無上”的，學生在教學過程中只需要無條件地服從教學安排，在這樣的教學理念驅使下開展的教學工作極大地限制了學生自主表達的需求，長此以往，或多或少地都會讓學生，尤其是一些性格內向、在班級里與同學關系不佳的學生產生一些心理問題，這是極其不契合當下教育改革的要求的，同時對于祖國未來的“花朵”的茁壯成長也是非常不利的。小學語文教師應當率先轉變教學理念，從語文教學開始，對待學生做到一視同仁，和學生們拉近關系，保證學生能夠得到應有的尊重，讓學生們能夠在小學語文教學中快樂地學習，力圖讓其能夠在學習中發現更深層的樂趣，促使其能夠喜歡語文學習。

一、快樂教育理念的含義與作用

隨著社會大眾對于教育的關注不斷聚集，教育的改革推進就一刻也未停歇，近年來隨著與學生相關的惡性事件頻發，這些事件的發生或多或少都與學生的心理健康有一定的聯系，同時，由于傳統教學模式下的一言堂教學形式，讓學生難以表達自我，對于語文教學沒有興趣，甚至一些學生還會有一些反感情緒，因此大家對于學生的教育觀念也發生了變化。為了能夠更好地讓學生無論從學習上還是從心理上都能夠得到成長，快樂教育的教學理念便被提了出來，將這樣的教學理念應用到實際教學中不僅能夠一改學生對于學習的態度，有效地提高學生的課堂參與度，還能夠讓學生的心理成長更加健康。

快樂教育理念很早就出現在了我國的教育史上，從孔子、朱熹、王守仁等教育大家的著作中不難發現，這一理念追求的是讓學生能夠快樂地參與到學習過程中，并從學習中挖掘出更加深層的快樂，只有這樣的正向學習，才能夠真正地、有效地讓學生融入語文教師的教學中去?？鞓方逃砟钤诋斚卤惶岢霾皇桥既坏?，隨著中國人對于精神文明需求的不斷提升，快樂教育理念是保持新一代學生良好發展、茁壯成長的必要理念，將快樂教育理念落實到教育實踐當中能夠推動我國教育進一步發展。

二、將快樂教育理念應用到小學語文實踐教學中的策略

快樂教育的理念被提出后，受到了廣大一線教師的好評，但是這一理念在實際應用時卻遇到了不少的問題，為了能夠讓學生快樂地學習，表達自己的情感，認識到學習的樂趣，筆者將從幾個角度來介紹一些實用性較強的應用策略。

（一）在教學實踐中豐富教學方式

小學階段的學生好奇心通常都比較強，同時也比較貪玩，如果語文教師采用傳統的教學模式來開展教學工作，會讓學生們感覺枯燥，對語文學習提不起興趣，因此，語文教師在實際教學的過程中應當豐富教學方式和方法，盡量采用具有一定趣味性的教學方式，快樂教育的前提是教師能夠把握住學生的興趣點，讓學生的學習積極性被充分調動起來。小學生對于學習的認識不全面，興趣是最能夠讓學生產生學習自覺的一種驅動力，學生只有在對學習產生了一定的興趣后才能夠全身心地投入到學習中去，這樣才能夠讓學生在語文教師的教學中發掘出學習的樂趣，達到快樂教育的更高層次。例如，在教授拼音字母時，語文教師可以采用各種動物模樣的字母來完成課堂教學，對于低年級學生而言，他們很容易被一個個生動的動物所吸引，在教授拼音字母的過程中，語文教師只需要稍加點撥便能夠最大限度地將學生的學習興趣給調動起來，這也為進一步地開展教學工作打下了基礎。

（二）建立和諧友好的師生關系，對待學生一視同仁

小學語文教師要想將快樂教育的理念充分應用到教學中，就應當轉變傳統的“以師為尊”的過時思想，在教育實踐過程中，帶著這樣的思想進行教學時通常會讓學生產生畏懼心理，一群畏懼教師的學生要想快樂地學習是不可能的。想要學生能夠快樂地學習，放下心中的顧忌，就需要教師放下架子，和學生建立和諧友好的師生關系，讓學生能夠在教學過程中真正地向教師敞開心扉，這樣才有助于教師開展快樂教育的教學工作。與此同時，小學語文教師在教學中對待學生還應當一視同仁，不能偏袒或者忽視某些學生，對于表現優秀的學生適當表揚的同時，也應當注意鼓勵班級里和其他同學有一定差距的學生，教師只有對待學生一視同仁才能夠得到學生的尊重，讓所有的學生都體驗到學習的樂趣，被鼓勵的學生得到鼓勵后會轉變對于教師和學科學習的看法，他們會努力地學習，試圖發現學習的樂趣，被表揚的學生也會更加努力地學習，憑借著學習獲得更多的快樂。

（三）正確看待學生差距，做到因材施教

一個班級內的學生，尤其是小學階段的學生，彼此之間往往存在不小的差距，快樂教育的理念是不限于某些學生的，而是適用于全體學生。因此，語文教師在實際教學過程中要正確看待不同學生之間的差距，針對學生的長處和短處做到因材施教，讓學生都能夠在不同程度上快樂地學習，讓學生都能夠從教師的教學中收獲到快樂。語文教師在設計教學方案時應當考慮到班級內學生的情況，多采用互動式的教學方法，無論是師生互動還是生生互動都有助于教師順利開展教學工作。教師努力為學生創造個人表現的機會，讓性格外向的學生表現自己，讓性格內向的學生試著表現自己，讓學生從各種互動活動中收獲快樂。

總而言之，快樂教育的理念是當下社會發展的產物，隨著中國人對于精神追求的不斷提升，越來越多的家長和學校都認識到了傳統教學模式對于學生心理健康發展的不利影響。快樂教育的理念在教學實踐中的應用越來越廣泛，但是教師們不應該盲目跟風，照搬經驗，而是要結合社會發展、學生實際以及教學內容來開展快樂教育教學工作，讓學生能夠在快樂教育的理念下，快樂地學習，從學習中收獲快樂。

參考文獻

[1]趙中利.基于快樂教育理念下小學語文課堂教學的具體途徑探析[J].語文課內外，2018，000（029）：118.

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