探討如何在數學教學中培養小學生的學習主動性

沙馬約日

【摘? ? 要】在小學數學教學中，由于學生興趣缺乏和教師教學方面的原因，學生的學習主動性普遍不強，導致課堂效率低下，學習效果不佳。因此，需要探討更為科學的教學策略，提高學生的學習主動性，增強學習效果。

【關鍵詞】小學數學? 數學教學? 學習主動性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.143

數學學科是義務教育階段的基礎科目，是構建學生完整知識結構不可或缺的組成部分，對提高學生的學習能力具有重要意義。數學具有嚴密的邏輯性、抽象性，在鍛煉學生邏輯思維的同時，更能培養推理、聯想、創新等能力，促進學生的全面發展。小學生正處在智力發育的黃金時期，也是開發大腦思維的大好時機。對于小學生而言，學習數學知識、提升數學能力，是非常有必要的，這不僅能在很大程度上促進現階段的學習和進步，更是為接受更高層次的教育做好準備。

隨著現代教育的發展和進步，數學科目越來越受到學校和家長的重視。很多家長發現孩子數學成績不理想，并且長期得不到提升，不惜花費巨額資金給孩子報數學培訓班，增大學習強度，期望通過補課的方式來幫助孩子提升數學成績，但實際效果并不明顯。究其原因，是孩子對數學缺乏興趣，學習的主動性不強，盡管有教師和家長不停地施加壓力、督促孩子學習，但由于始終缺乏學習動力，導致學習效果極為有限。

在新課改的持續推進下，激發學習熱情、增強學生的學習主動性，已經成為現代教育教學的重要任務。小學生的學習才剛剛起步，由于小學生心智發育還不完善，對學習缺乏正確的認知，也沒有養成良好的學習習慣，因此，學習主動性差是普遍存在的。在不斷地實踐和探索中，很多教師也逐漸意識到，增強學生的學習主動性是提高課堂效率和教學效果的關鍵，也在積極采取相關舉措來推動學生主動學習。但由于部分教師教學觀念的局限性，在教學上還存在著教學模式固化、方式單一、內容缺乏創新等一系列問題，非常不利于激發學生的學習主動性，影響到最終的教學效果。因此，有必要探討更為科學的教學策略，有效提高小學生數學學習的主動性。

一、鼓勵學生自主探究，發揮學生主體地位

隨著現代教學理念的不斷更新，學生在課堂中的主體地位越來越受到重視，提倡翻轉課堂、積極發揮學生主體地位已成為共識。在傳統教學中，教師習慣于按照固定的模式進行授課，灌輸數學知識，甚至將自己的解題思路強加給學生，沒有留下足夠的空間供他們思考，在這種情況下，學生根本沒有機會去主動學習和探究。而數學學習本就存在一定難度，只有讓學生積極參與、主動學習，才能逐步建立起學習的自信。

因此，教師要鼓勵學生自主探究，積極發揮學生的主體地位。在進行問題講解前，教師一定要指導學生獨立思考，從不同的角度來考慮問題，理清思索路徑并做好記錄。探究結束后，教師可以邀請學生講解自己的解題思路，包括題目給出的提示信息、運用到的數學公式、遇到的困難等。同時，教師要對學生的講解提出表揚，增強學生的成就感和獲得感，建立數學學習的信心。

二、緊密聯系生活實際，啟發學生在生活中學習數學

小學生由于年齡和閱歷的局限性，對很多事物的認知是模糊的，所做出的判斷也是比較片面的。數學的抽象性讓他們感到陌生，也不知道學習數學的重要性，因此長期缺乏內在的動力去主動了解和學習。而事實上，數學就存在于我們的日常生活中，許多數學問題就發生在我們身邊。

為了讓學生認識到學習數學的意義，教師要在教學中緊密聯系生活實際，啟發學生在生活中學習數學。教師要學會從小學生熟悉的事物出發，充分挖掘與他們日常生活相關的元素，通過創設一定的生活情境來開展教學。如在進行乘法應用教學時，可以模擬學生和家長去文具店買文具的情景，進行如下提問：“媽媽帶著小芳去文具店買鉛筆，鉛筆2元一支，小芳要買5支鉛筆，需要支付多少錢呢？”將學生熟悉的生活場景作為背景教授數學知識，不僅讓他們更深刻地理解數學問題，更讓他們認識到學習數學對我們的生活是有實際意義和幫助的，并啟發他們在生活中學習數學，提高運用數學來解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。

三、開展數學競賽活動，激發學生的學習欲望

這是一個充滿競爭的時代，越是激烈的競爭，越能激發一個人的斗志，爭做時代的強者。在這個競爭日趨激烈的社會，學習亦是如此，學生也在努力去做學習上的佼佼者。小學生正處于爭強好勝的年齡階段，都希望在比賽中成為勝利者，從而證明自己的實力。

為了激起學生的學習欲望，教師可以通過組織數學競賽來幫助學生樹立競爭意識，引導學生為取得好成績而自主學習和鉆研。在每一章節的數學教學結束后，就可以進行階段競賽，成績優秀的同學可以獲得教師準備的獎勵。以這樣的方式不僅能檢驗學生的學習成果，更能提醒學生及時進行自我反思和鞏固，不斷提升自己的數學成績。同時，教師可以不定期開展筆算、口算、應用題競賽活動，讓學生在規定的時間內完成試題并上交，教師根據最終的競賽成績評定出筆算標兵、口算達人、解題小能手等，鼓勵學生繼續努力，并讓其他同學向班級榜樣學習。

四、引導學生在小組合作中學習

合作與競爭是相輔相成的關系，二者不能截然分開。隨著現代教學模式的改革創新，合作教學被很多教育工作者應用到實際教學中，發揮著越來越重要的作用。事實證明，合作教學具有強大的張力，能夠產生巨大的效力，在提高教師教學質量和課堂效率的同時，更在很大程度上調動了學生的學習積極性，增強了學習效果。基于此，教師可以引導學生在小組中進行合作學習，培養他們的合作精神，促進學習主動性的提高。可以將全班同學分成若干小組，并讓每個小組推選一個數學能力較好的同學擔任組長，讓小組在組長的主導下學習數學。比如，教師可以布置一個稍有難度的數學題目，讓學生通過小組合作來探討和解決。任務安排后，就由組長組織小組成員進行問題探究，通過和諧融洽的小組氛圍激起每個學生的學習熱情，使他們積極主動參與，大膽說出自己的想法和思路，與其他成員分享和交流，一起解決問題，共同進步。

培養小學生的學習主動性，需要長期的探索和實踐。數學教師要鼓勵學生自主探究，發揮學生主體地位、緊密聯系生活實際，啟發學生在生活中學習數學，要開展數學競賽活動，激發學生的學習欲望，同時要引導學生在小組合作中學習。

參考文獻

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