探究新時期高中物理教學中如何培養學生的核心素養

劉世松

【摘? ? 要】培養學生的學科核心素養是當前高中物理教學的重中之重，也是整個素質教育教學體制對高中學科教學的核心要求。因此，本文中我就針對在高中物理教學中如何基于學科核心素養做好教學工作展開探究。

【關鍵詞】高中學生? 物理教學? 核心素養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.129

眾所周知，21世紀是信息的時代、科技的時代，互聯網的發展徹底改變了人們的生活，科技的日新月異帶動了整個經濟的騰飛，支撐社會發展的中堅力量從性質上產生了根本性的改變，“核心素養”也成了21世紀素質教育教學改革過程中一個備受關注的名詞，本文著重探究的是高中物理教學中學生學科核心素養的培養。

物理作為總體科學的組成部分，在內容上呈現出突出的專業性，并且強調知識的實踐性，尤其是高中階段知識更抽象、專業，并且越來越注重實操教學。而從高中物理的教學改革來看，結合以往應試教育的教學模式反思，傳統的高中物理教學基本以知識教學為核心，以考試為目標，所以，在新時期的物理教學中，教師必須回歸“育人”這一教學核心要求，以培養學生的物理學科核心素養為目標，從思維和能力兩個方面實現教學創新。以下我就展開針對性教學探究，先透徹分析高中物理學科核心素養的內涵，然后在此基礎上進一步探究教學創新。

一、物理核心素養內涵

高中是素質教育教學改革的焦點，而我國高中教育教學改革在逐步探索過程中實現了從“雙基”到“三維目標”的轉化，即新時期培養學生的知識素養、能力、情感態度與價值觀成為重點，而核心素養就是在三維目標基礎上提出的綜合性概念，所以此部分中我就針對核心素養的核心內涵進行闡述。

（一）學科思維

所謂的學科思維就是基于物理學科，學生能夠從整體物理學習的視角上認識客觀事物，看透其本質以及內在發展規律，并且基于物理學科實驗或實踐形成物理學科獨有的思維過程，以及針對高中物理所呈現的公式、定義，在理論知識學習過程中形成基于書面語言描述的抽象性思維，能夠在知識運用過程中做到綜合分析、有邏輯的推理，科學論證、靈活創新，最終將物理知識內化為自身的素養。

（二）實驗探究能力

高中階段實驗是理化教學中至關重要的組成部分，也是學生未來實現“學以致用”的基礎，所以物理學科素養中實驗探究能力是學生必備的。而物理中的實驗探究能力，一方面指的是在物理問題上，學生能夠基于已知條件形成合理的猜想和假設，并且能夠自主收集和處理相關信息，最終得出結論。另一方面，則是在實驗探究過程中，學生能夠根據實驗操作具體情況，實現團隊合作、自我反思，理論應用于實際等。

（三）創新能力

創新能力是高中物理學科素養中一項拓展性能力。創新就意味著學生在學習過程中能夠利用已知去解決未知，并且具備一定的探索能力，進而在創新過程中實現有邏輯的舉一反三。另外還能夠結合社會生活實際，進行實踐性應用和探索。

二、基于核心素養培養的物理教學創新

（一）課堂教學以啟發為主，培養學生的學科思維

如上文所講，高中物理知識難度增加，教材內容的表述更為抽象、專業化，所以學生在學習過程中反而對教師的依賴度較高，思維的構建更需要教師發揮“導”的作用。因此，在素質教育以人為本理念下，教師要注重打造互動式課堂，著重發揮教師的“啟發”作用，尤其是在新知識教學過程中，做到例題的分層，并且結合“三段式”教學原則設置課堂互動問題，從簡單到復雜，從容易到難，循序漸進地讓學生多方面掌握某一類型問題的思維方式，實現由點到面的教學，逐步引導學生形成物理學科思維。

（二）重視實驗教學，培養學生理論應用于實踐的能力

傳統高中物理課堂往往以理論知識傳輸為核心，實驗教學涉及較少，所以學生最終呈現的結果也就是“紙上談兵”。而新時期的高中物理教學更強調學生的學以致用，那么在課堂上教師就要嘗試構建學生為主的課堂，尤其是結合實驗教學，通過實操讓學生將課本上講過的公式和定理在實驗中驗證，并結合實驗引導學生逆推知識的運用規律，逐步培養學生理論應用于實踐的能力，鞏固學科思維的同時，為進一步的創新奠定基礎。

（三）“因材施教”，激發學生的創新能力

從教學實踐來看，高中物理教學中培養學生的創新能力并不一定是面對全體學生，重點是為未來的專業培養發現可造之才。所以教師要本著因材施教的教學理念，在課堂啟發之外，結合學生的學習反饋去發現學生在物理學習中的潛力，進而做到分層次引導，如針對不同的學生布置不同難度的課下作業，包括“開放性”探究任務，從而讓學生在課下能夠實現物理思維的發散，并在獨立探究過程中逐步增強自己的創新意識和能力。

總體而言，相對于基礎教育階段，高中物理對于學生的要求更高，而傳統體制下遺留的教學弊端并不是一朝一夕就能徹底改變的，所以對于教師來說我們需要準確把握當前培養學生核心素養這一目標，在教學實踐中秉承學生為本的理念進行教育，進而推動教學內容和模式的創新，逐步適應新的教學要求，獲得更好的教學效果。

參考文獻

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