初中英語(yǔ)分層教學(xué)模式構(gòu)建實(shí)踐研究

王蓓

摘要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，和語(yǔ)文有著同等重要的地位，尤其是初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以教師要重視初中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。分層教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方式，在提高教學(xué)質(zhì)量和效率上有很大的幫助。教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要善于利用分層教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層次講解，從易到難深入探究英語(yǔ)知識(shí)。因此，本文就初中英語(yǔ)分層教學(xué)模式構(gòu)建實(shí)踐進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分層教學(xué);實(shí)踐探究

分層教學(xué)字面意思理解就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行層遞式教學(xué)，這種教學(xué)模式在一定程度上能夠滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證教學(xué)效果。同時(shí)，分層教學(xué)模式的構(gòu)建主要從學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)入手，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生基本情況的分析把他們分為不同的等級(jí)，這有利于針對(duì)性教學(xué)的開(kāi)展，而對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層則可以帶領(lǐng)同學(xué)們循序漸進(jìn)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助他們積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。

一、初中英語(yǔ)分層次教學(xué)的重要性

（一）有利于開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式大多是教材內(nèi)容排版為基礎(chǔ)進(jìn)行授課，教師并沒(méi)有過(guò)多地去規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致在講課時(shí)不能全方面顧及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。而分層次教學(xué)的開(kāi)展則通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃，將教學(xué)內(nèi)容劃分成了不同的層次，教師在講課時(shí)就可以根據(jù)教學(xué)大綱，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣就可以針對(duì)固定的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，可以讓每個(gè)同學(xué)都能夠掌握這一知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還可以根據(jù)班上學(xué)生的總體情況去選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以彌補(bǔ)他們?cè)谶@一知識(shí)點(diǎn)上的不足，提高班級(jí)的英語(yǔ)整體水平。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂學(xué)生很多時(shí)候都是處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有很好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這不利于他們開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。但是分層教學(xué)模式的構(gòu)建則通過(guò)將學(xué)生分層，讓他們清晰地認(rèn)識(shí)到自身的真實(shí)水平，然后激勵(lì)他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)去提升自身能力。同時(shí)分層教學(xué)的開(kāi)展為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性去深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在講課時(shí)往往沒(méi)有給同學(xué)們過(guò)多的時(shí)間去進(jìn)行交流討論，學(xué)生彼此之間并不是很了解，這不利于他們互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，從而共同進(jìn)步。分層次教學(xué)的開(kāi)展則讓學(xué)生之間有了充分的交流，同一層次的學(xué)生可以互相交流學(xué)習(xí)心得，不同層次的同學(xué)也可以互相探討學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)還可以讓不同層次的同學(xué)之間進(jìn)行一對(duì)一幫扶，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、初中英語(yǔ)分層教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）將學(xué)生劃分成不同的等級(jí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在開(kāi)展分層教學(xué)時(shí)首先要考慮的就是對(duì)同學(xué)們進(jìn)行合理分配，具體應(yīng)該從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，教師首先要對(duì)班上學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有一定的了解，然后再綜合考慮其他方面的因素，把學(xué)生分成幾個(gè)不同的等級(jí)，然后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組里成員的等級(jí)比例都是一樣的，這樣才能保證小組實(shí)力水平的平等。第二，在分組完成后，教師還應(yīng)該要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，首先是要每個(gè)小組都能有一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)者，這樣才能引領(lǐng)小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，其次就是要盡量讓每個(gè)小組成員的優(yōu)缺點(diǎn)都能夠進(jìn)行互補(bǔ)，這樣他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠互幫互助。第三，在組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要讓每個(gè)小組根據(jù)本組成員的基本情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能有明確的目標(biāo)，同時(shí)也能夠保證學(xué)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量。小組長(zhǎng)可以根據(jù)成員在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)來(lái)分配任務(wù)，主要從詞匯、語(yǔ)法、閱讀等方面進(jìn)行考慮。

（二）將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)涉及多方面的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是聽(tīng)說(shuō)讀寫這四個(gè)方面，教師在教學(xué)時(shí)要能夠?qū)⑦@四個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，從而更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，具體應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：第一，在英語(yǔ)聽(tīng)力方面，針對(duì)不同實(shí)力水平的學(xué)生，教師要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證每個(gè)同學(xué)都能夠?qū)W有所獲，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力水平較高的學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師則可以要求他們要能夠在聽(tīng)力閱讀這類題型上要拿高分，而對(duì)于水平較低的學(xué)生則要求他們能夠保證聽(tīng)力單選題的得分率，然后在教學(xué)時(shí)就可以分批對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力指導(dǎo)。第二，在英語(yǔ)口語(yǔ)方面，教師在教學(xué)目標(biāo)的制定上可以從單詞發(fā)音和流利度上入手，對(duì)自己要求較高的學(xué)生則在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)要注重發(fā)音準(zhǔn)確和表述流利，這樣他們?cè)谌粘Ｓ?xùn)練時(shí)就可以針對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行著重加強(qiáng)，而對(duì)于水平一般的學(xué)生則要求他們?cè)诳荚嚂r(shí)能夠完整地用英文說(shuō)出一段話就可以了。第三，在英語(yǔ)閱讀方面，教師在布置閱讀任務(wù)時(shí)要考慮同學(xué)們的閱讀能力，對(duì)于閱讀理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以讓他們閱讀有一定難度的文章，可以讓他們更加熟練地運(yùn)用所學(xué)閱讀技巧，而對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生則讓他們先從簡(jiǎn)單的文章入手，主要是能夠熟悉文章的主要結(jié)構(gòu)然后再利用所學(xué)知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行分析。第四，在英語(yǔ)寫作方面，教師可以讓學(xué)生們記一些常用的寫作模板和一些語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，這樣他們?cè)趯懽鲿r(shí)就可以套用這些東西。在指導(dǎo)水平較高的學(xué)生時(shí)教師應(yīng)該要求他們能夠進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮想象力進(jìn)行大膽創(chuàng)作，在寫作時(shí)盡量少套用模板，這樣才能讓文章更有新意，而水平一般的同學(xué)教師要讓他們多背一些范文，記一些常用語(yǔ)句，保證在寫作時(shí)語(yǔ)句通順，有頭有尾，盡量拿到基礎(chǔ)分。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)開(kāi)展分層教學(xué)，這樣才能滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，這樣可以針對(duì)性地提高同學(xué)們的各方面能力，促進(jìn)他們英語(yǔ)綜合能力的提高。此外，教師也要注重分層教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，要及時(shí)采取措施解決問(wèn)題，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，從而更好地幫助同學(xué)們提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬翠珍，孫鈺，馬春燕，王海燕，郝小麗，謝玉芳. 初中英語(yǔ)分層教學(xué)策略的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[A]. .《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）[C].：，2017：4.

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基金項(xiàng)目：

本文系2020年度駐馬店市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中英語(yǔ)分層教學(xué)模式構(gòu)建實(shí)踐研究》（ZJKYKT2020- 361）成果。

駐馬店市第八中學(xué)