小學田徑教學中體育游戲的價值及運用

唐天玉

摘要：相比于傳統的體育運動，體育游戲的目標被定位為對身體產生鍛煉效果，借助于游戲活動之法，來有效地實現學生健康發展。在如今所開展的小學田徑教學這一領域，易筋經廣泛地運用了體育游戲這一全新的教學方式。為了最大程度上對課改要求作出滿足，對體育游戲加以切實利用，在小學田徑教學中充分融合體育游戲這一做法必然在日后會成為業界研究的重點之所在。

關鍵詞：小學田徑教學;體育游戲;價值

一、小學田徑教學的現狀

截至如今，在我國所開展的小學田徑教學活動中，幾乎所有教師都是從田徑教學大綱出發來進行各種教學活動，而這樣的教學模式往往是難以有效地對學生學習興趣產生吸引作用的。尤其是對于小學生來說，教師方面采取的一系列教學方法往往會直接和學生表現出的興趣和理解程度形成密切的關聯。故而，小學田徑教學中一個最為重要的內容便是充分提升學生對田徑項目的興趣。

曾有此方面的調查結果體現出：目前我國很多小學生將田徑課所具備的意義看作“鍛煉”甚至“課間休息”的一種——可見其并未真正明確體育活動的內涵。乃至于為數不少的學生覺得以訓練、教學為主的田徑課“枯燥無味”。而這一狀況又很大程度上體現出教師對學生的實際需求被沒有作出真正意義上的認識，和學生之間溝通不夠，以至于學生缺乏對田徑課應有的興趣。

二、體育游戲的設置目的

（一）保障安全

眾所周知，小學生并沒有足夠強的安全方面意識，故而在組織體育游戲的過程中，教師應充分保證學生的安全。因此，教師在開展各種體育游戲之前，可以向學生“科普”相應的安全知識，由此來最大程度上提升學生安全意識，保證其間的準備工作真正落到實處。除此之外，教師還應按照教學情況制定相應的安全方案——這也是教材備課和課堂活動中的一個重點之所在。

（二）圍繞教育開展

就體育游戲的本質狀況而言，其實際上就是有效融合體育學科和其內容的過程，開展游戲活動實際上也是從體育學科背景作為出發點的——其可以最直觀地展示出體育課的教育功能，體育教師也因此可以借助于田徑教學來充分展示體育游戲所具備之價值。在其具體進程中，還能夠讓小學生感受到團隊精神的價值，由此來實現田徑課教育的最初目的。

（三）內容趣味化

將體育游戲運用于田徑教學體系之內的做法，在很多時候都可以有效地調動學生的興趣和積極性。為此，開展此類活動除了要求游戲本身應具備相應的趣味性之外，還要保證游戲的“簡易性”，由此來一方面調動學生學習熱情，另一方面和小學生具體狀況相互符合。

三、應用體育游戲于田徑教學中的好處

（一）可以幫助學生養成積極的學習習慣

小學時期的學生所表現出的自主意志力、學習狀態等方面都不甚穩定。在所開展的田徑教學中，其在碰上問題之后，首先想到的往往不是應怎樣采取問題解決措施，而是使用和中辦發逃避問題——如小學生在跑步中不慎摔倒后，往往不是先想到怎樣讓以后不再摔倒，而是想到怎樣“遠離摔倒源（田徑運動）”——由此其極易喪失對田徑方面的學習興趣，并由此造成其他類型田徑運動也被“牽連”。而融入體育游戲于小學田徑教學中的做法，則可以給其提供全新的學習空間，借助于體育游戲，可以引導學生積極參與田徑運動，并保持穩定的體育興趣，勇于挑戰困難。此后，教師則可以借助于此法對學生良好的田徑運動習慣養成過程產生進一步推動作用，將田徑運動和實際生活相互融合。

（二）有利于提高田徑教學質量

相比于傳統式課堂，體育教學有著很大的“獨特性”——眾所周知，反復訓練很容易造成小學生失去學習興趣，而借助于體育游戲來“潛移默化”田徑運動的動作，往往能夠對小學生練習興趣產生有效的提升作用。如在耐力訓練這一方面，便可采取學生“小組比賽”這一游戲方式來對學生對田徑運動的“參與積極性”產生調動作用。在此方面的訓練流程中還可以用布置障礙物的形式使學生充分感受樂趣。此外，還可制定到達預先設定位置后開展訓練動作比完成速度的規則，并對優勝者提供一定物質獎勵等。由此來一方面實現訓練目的，另一方面“拉動”學生全身心參與課程。由此來令課堂教學質量進一步提升。

（三）有利于德育教育

體育精神向來是體育運動中最重要的組成部分。在開展小學田徑教學的過程中，教師應將體育精神像學生加以“重點傳遞”而以體育游戲來作為精神傳遞“主體”的做法，又能夠保證所有學生都可以對小組間游戲中“一著不慎滿盤輸”的狀況有一個深刻的體會，并在其間使得每一個小組成員都可以共同努力完成游戲——這也可以理解為德育教育的一個“核心方式”。借助于體育游戲的開展，可以將體育精神向學生的意識中作出很好的滲透——這和傳統做法中的強制灌輸之效果相比，彼此優劣不言自明。

四、小學田徑教學中運用體育游戲的辦法

（一）準備環節

這一方面的活動，多可以在不長的時間內引領學生“自然進入”教學活動，由此來最大程度上減少其田徑課學習過程中負面心理的“占比”，并進一步提升其面對課堂教學活動方面所表現出的“從容性”。在此階段中考教師應盡早保證具體教學計劃的到位性，“保質保量”地完成相應的課時進度和課標要求同時也能夠進一步將保證課程所具備的教育意義更加明確地展示出來——如：劃分整個班級為若干學習小組（人數相差不大），開展全班以組為單位，組員從不同方向向中心點在單位時間內迅速集合的游戲，獎勵其中優勝者——此教學過程中，哨聲與中心點成為了小學生精神高度集中的“焦點”，其既可以有效地鍛煉學生之反應能力，又能夠充分加強其競爭、合作意識。又如可借助短繩這一訓練器材開展田徑耐力訓練活動，因為學生很熟悉短繩這一器械，對其加以運用的熟練程度也很高，故而教師可以放手讓學生開展一些“自創游戲”活動，由此來在有效訓練過程中最大程度上加強學生所具備的創造方面能力。

（二）教學環節

在這一環節，最為重要的一個活動在于對學生在教學活動中的“主體地位”作出明確，充分加強師生間的互動的“良性化”，最大程度上突出小學田徑教學所具備的價值。如在“接力跑”這一內容的教學活動中，如果教師單純講解這一運動方式的話，教學過程自然會顯得頗為乏味，并由此導致學生接受能力發生降低狀況。雖然其間學生注意力并不分散，但卻難以真正明確教學內容。也正因如此，在小學田徑課堂教學活動中充分融合體育游戲內容便成了至關重要的一個活動。其主要好處包括：（1）教師可以按照課堂內容創設有關的情境，并由此來對授課氛圍加以“良性化”。（2）在接力跑動作要領的講授過程中，教師應保證示范活動的“有效性”——只有保證實踐活動結合于理論，方可保證學生的掌握程度。若是在授課活動中看到學生發生注意力分散的狀況，則可安排其參與一些示范類型的活動以“挽回”其注意力。（3）可以在實踐過程中將接力棒替換為其他和學生生活接近的物品，如此來提升學生實踐活動的積極性，由此來給田徑教學“實效性”的發揮奠定基礎。

（三）總結環節

在這一環節中融合體育游戲的做法，可以很大程度上對課堂上的緊張氛圍產生緩解作用，由此來對學生的身心產生放松作用。在具體的田徑課堂教學活動開展進程中，小學生參與訓練與游戲的過程一般充分集中注意力，以至于其身心均處于高度緊張狀態，在下課之前往往處于“身心俱疲”的狀態。有鑒于此，可以適當融入各種形式的游戲在此環節中，以有效地學生的緩解肌肉疲勞——如：體育教師可以對“竹竿舞”加以相應的改編，使之和小學生諸方面特點相互符合，盡最大努力鼓勵學生參與這樣的活動，以音樂節奏來對其身心產生放松效果。

五、結語

相比于傳統的體育運動，體育游戲的目標被定位為對身體產生鍛煉效果，借助于游戲活動之法，來有效地實現學生健康發展。在如今所開展的小學田徑教學這一領域，已經廣泛地運用了體育游戲這一全新的教學方式。

參考文獻：

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