淺談小學數學課后作業設計存在的問題和解決策略

黃廷艾

【摘 ? ?要】在以往小學數學學科教學過程中，廣大任課教師雖然認識到了課后作業環節的重要性，也在相關設計引導活動中投入了大量精力，但顯然他們深受傳統教育思想理念的影響，因此通常較為重視作業的量，而對質有所忽視，甚至大搞題海戰術。實際從結果來看，這樣的做法通常會對學生數學學習態度產生不利影響，進而阻礙其能力迅速發展。據此，小學數學教師就需有意識地基于新課標指引，科學轉變思想，加強課后作業設計研究工作，以便于每次課堂結束時為學生巧妙地布置適用的作業，促進學生數學綜合能力的高效拓展與增強。

【關鍵詞】小學數學 ?課后作業 ?教學設計 ?問題策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.074

課后作業是小學數學教學的一個重要環節，長久以來都擔當著幫助學生鞏固知識的角色，還在很大程度上增強了學生的知識利用能力。教師通過合理地安排課后作業來檢驗和考查學生的學習效果，也能夠讓學生根據作業鞏固知識以及思維。如果學生在完成課后作業的過程中遇到了難題，就可以了解到在相應困難之處存在著知識理解上的偏差，于是可以查漏補缺。教師通過對學生課后作業的完成情況進行整理統計，既可以了解學生的共性和個別問題，又可以給進一步的課堂指明方向，對此，教師要優化課后作業設計，發揮課后作業的教育功能。

一、小學數學課后作業布置中存在的問題

（一）題量大、難度高

通過對目前小學生數學作業的布置情況調查來看，普遍存在數學作業題量大、難度高的特點，很多教師認為熟能生巧，所以在作業布置方面突出題量大，認為題做多了自然就會了。而且為了提高學生的解題能力，使其在考試中能夠取得較高的成績，就在數學作業的布置上提升了題型的難度。這樣也許會在短期內提高一部分學生的數學成績，但是并不利于學生在學習數學方面的長遠發展，因為過于繁重的課后作業會讓學生失去對數學的興趣。

（二）課后作業的布置中缺乏對學生能力的鍛煉

在小學生學習的啟蒙階段，教師的教學不僅僅要授人以魚，更重要的是授人以漁，因此，教學生如何做對一道題不如培養學生如何解決數學問題的方法和能力，這樣才能真正實現小學階段打好基礎的目的。但是在現階段的小學數學課后作業的布置上，這種針對性的培養并沒有體現出來，導致學生只是一味地做題而各項能力沒有得到很好的鍛煉。

（三）缺乏對課后作業的及時反饋

一名優秀的數學教師在布置學生課后作業時是帶著一個目的布置的，而不是隨意地給學生留一些數學題目讓學生做完即可，教師是可以通過對學生課后作業的完成情況來發現學生對于知識掌握以及每一位學生學習能力方面的問題。但是目前部分教師對于課后作業的反饋做得不夠及時，甚至有部分教師將課后作業的反饋環節直接忽略，這樣就會大大降低課后作業對于學生學習以及各方面能力培養的效果。

二、小學數學課后作業設計策略分析

（一）注重課后作業內容的趣味性

教師在進行小學數學的課后作業設計過程中先要能夠充分地注重作業內容的趣味性。教師在作業設計時要清楚地認識到，提升學生的數學學習效率最有效的方式就是讓學生對數學的學習內容產生充足的興趣，只有這樣，學生才能夠更加積極地融入數學學習過程。作業內容的設計同樣如此，教師在教學時可以充分地考慮學生的具體特征，并且可以根據學生的興趣特點來進行相關的作業內容設計，這樣學生就可以在做作業的過程中充分地調動自己的積極性。

（二）強化課后作業的生活性

數學知識來源于生活，最終又回歸到生活。而社會是一個大學校，大多數的教育方法、內容和工具都來源于社會生活。因此，在布置課后作業過程中，教師需要從小學生的日常生活著手，把課后作業盡可能地與學生的社會生活、家庭生活及其他學科的學習聯系在一起，這樣不僅可以使課后作業充滿生活性，而且可以有效激發學生的熱情和積極性，進而提高小學生完成數學作業的成就感。例如，在進行“圓”一節內容講解過程中，教師可以為學生設置如下課后作業：（1）學校打算修建一個圓形花壇，直徑為5米，可以用什么方法來畫這個圓呢？

（2）為了呈現花壇的效果，學校打算安裝一個灌溉器，應該將其安裝在哪里比較合適？這樣的課后作業，既能夠與學生的學校生活進行有效融合，吸引學生的注意力，又可以幫助學生鞏固畫圓的技巧，使他們能夠利用課堂所學知識來解決生活實際問題，進而有效提高課堂教學效果。

（三）課后的作業要有課上的內容

為了加強課后學習和課上內容的結合，不少作業內容應該在課上進行匯報，以此來加強學生對作業的重視程度，同時也可以讓學生在課上更為投入，還可以讓學生對課堂教學知識點和作業內容建立聯系思維，明白哪一塊作業對應的知識點是什么，以此加強對知識點的理解。

部分教師認為利用課堂時間讓學生做題是對課堂時間的浪費，對此我并不這么看。課堂時間的一部分用于展示課后學習效果，雖然占用了部分授課時間，卻也加強了學生做作業的效率，同時也讓課堂引起了學生的重視。但課堂時間畢竟非常寶貴，所以說在課堂上對于課下內容的結合要注意掌握好節奏。

課后作業在課堂的匯報應當依據課堂狀況、學生的學習狀況來進行，不必做到每堂課都拿出固定的時間來給學生進行課堂匯報。當教師發現學生課后作業完成情況存在一些問題或者課堂反應不積極時，則應當隨機挑選學生進行作業匯報。以此來找尋學生課后作業完成存在問題的原因或者課堂表現差強人意的原因。

課后作業的設計如今已經成為小學數學教師改進教學質量的有效手段，要切實提高學生的綜合學習能力，增強學生的應用意識，就要把課后作業作為一種補充和延伸。過去教師在課后作業的安排上顯得過于機械和呆板，通常只是要求學生做完課后練習題，沒有加入其他的作業形式以及作業內容，讓學生進行知識技能鍛煉的空間大幅度縮小。對此，教師要認清過去在課后作業設計與指導方面存在的不足，在此基礎之上改進教學思路，調整作業設計方案，提高學生的作業完成度。

參考文獻

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