新課改背景下的高中班主任德育工作淺探

陶堂燕

【摘? ? 要】高中階段的學校教育需一如既往地抓好教書和育人這兩方面的工作，這是當前教育教學發展大勢所趨。接下來，筆者就主要針對高中班主任所要開展的德育工作來進行深入研究，試著去探索切實有效的開展好德育工作的相關方法。

【關鍵詞】高中班主任? 德育工作? 德育教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.153

現如今，高中學生的學業任務較為繁重，每天需要花大量的時間來面對書本與做題，其承擔了極大的壓力。這個時候，高中班主任應該更為積極地行動起來，通過德育工作的開展讓學生釋放壓力，使之持續保持健康積極的心態來應對學習。本文就新課改背景下高中班主任應如何開展好德育工作進行深入探討。

一、高中班主任應全面提高自身綜合素質和能力

當今社會發展速度極快，持續不斷地涌現出了大量的新生事物，人們的意識形態也在不斷發展中形成新的思想格局和邁入新的思想境界，故新潮思想層出不窮。受這樣一種復雜的社會環境的影響，高中學生的思想開始變得與以往不同了，開始表現得更為獨立且有一定的自主意識，對于“自由”提出了相應的要求，并正在大膽地追求“自由”，從而表現出了極為鮮明的個性特征。基于這樣一種情況，高中班主任所要開展的德育工作并非是一件簡單的事情，既要以強烈的奉獻精神為支撐，又要有足夠高的班級管理水平，更要具備基于班集體的大局意識觀，只有如此，學生才能夠更為配合德育工作的開展與推進。

具體而言，高中班主任應進一步提高對自身職業責任的認識，以強烈責任意識的樹立來確保自己能夠具備一定的奉獻精神，促使自己通過多種渠道學習來獲得班級管理水平的提高，逐漸形成服務于全班學生的班集體大局意識觀，并通過嚴于律己的高標準來規范自身言行舉止。一方面，高中班主任要利用好閑暇時間做好自我提升，或多與其他班主任進行班級管理工作經驗方面的交流，或積極地與各科任教師探討關于教學的各種問題，或通過多種渠道學習更多先進的班級管理方法，以便能夠綜合考量進而找到一套符合當前班級的管理模式。另一方面，高中班主任要更為清楚地知道自己對于學生而言是一種榜樣，一言一行都會在不經意間對班級內的所有學生造成影響，從而有意識地去規范自己的言行舉止，以此來對學生形成一個良好的帶動作用。

二、高中班主任應在德育工作中搞好內容更新

隨著當前社會大環境的不斷變化，教育的環境也正在發生著改變，若高中班主任還是一如既往地遵循傳統來展開德育工作，那么學生的主觀感受與德育需求都不會得到滿足，從而德育教學任務也不會被很好地完成或者無法得到完成。因此，高中班主任在通過一系列的手段來使自己的自身綜合素質和能力提升之后，就需要立刻考慮在德育工作中進行內容更新的問題，以滿足當前社會發展需求，從而使學生的德育需求得到很好的滿足，并給學生帶來足夠好的主觀感受。當然，高中班主任依舊需要對德育課程的教學大綱予以遵守，要以實現德育基本目標為基礎來進行針對當前高中學生群體的德育教育內容更新，以便能夠更好地確保德育工作的順利開展。

具體而言，高中班主任要在日常班級管理中注意，適當地去強化和引導學生的生活習慣，使道德品質的培養得以在潛移默化中進行。例如，班主任可以時刻關注社會上關于好人好事的新聞，將其收集起來用于德育教育，通過多媒體設備來向學生進行集中展示，或制成印刷品分發給學生，讓學生能夠更好地感知到其中所蘊含的道德價值，令學生能夠進一步獲得道德品質的提升和個人修養的提高。隨著高中班主任德育工作內容的不斷豐富，學生的文明習慣將會得以順利養成，同時樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，做到在學校是遵守紀律的好學生，在校外是遵紀守法的好公民。

三、高中班主任應與學生形成亦師亦友的關系

高中班主任開展德育工作是為了學生，而學生是否配合就成了極為關鍵的問題。因此，高中班主任應與學生形成亦師亦友的關系，更為融洽地與學生相處，從而使德育工作能得以順利開展。首先，班主任要給予學生足夠的理解和尊重，使學生能夠在合理的引導下保持思想上的獨立，令學生的自尊心得到相應的尊重，既是課堂上的嚴師，又要是課后能夠與學生打成一片的益友，使德育教育的進行能夠更為自然。其次，班主任需要對學生的實際情況予以更為及時地了解，一旦有學生出現個人行為或精神狀態的異常，就要及時地予以介入，先是由同學來溝通交流幫助其解決問題，若效果不佳或問題無法解決，再由班主任聯合多方力量來進行處理，以此確保班級氛圍持續保持在一個較為良好的狀態，將孤立同學與排擠同學的現象消滅在萌芽之中。第三，班主任還要時刻關注學生所承受學習壓力的狀態，在必要的時候及時地對學生進行心理疏導，確保學生的正確“三觀”得以成功樹立，為學生良好道德修養的形成奠定基礎，從而實現高中德育任務的圓滿完成。

四、高中班主任應與各科任教師進行緊密合作

高中班主任德育工作是務必要盡最大努力來搞好的工作，但并不意味著是班主任一個人包攬的工作，更多的時候德育工作還是應由班主任為主導來將相應的任務或要求細化分配給各科任教師，讓所有教師將力量聯合起來一起實現德育工作的成功推進。例如，高中思想政治課就非常適合開展德育工作，任課教師可以將教學內容與德育內容廣泛地聯系起來，既能夠高質量地完成教學任務，又能夠順利地實現針對學生的德育教育。又如，高中語文課中也有不少德育元素，任課教師要善于對課文的內涵進行深挖，一邊在教學中傳授語文知識，一邊在教學中實現德育教育。再如，高中數學看起來和德育的關聯性并不大，但是任課教師仔細深入便會發現，數學與生活是高度關聯的，而生活的場景中又是有著豐富的德育元素，只要讓數學與生活巧妙地聯系起來，就能夠找到融入德育元素的突破口。

總而言之，高中班主任只要能夠不斷提高自身綜合素質和能力，不斷搞好德育工作中的內容更新，不斷嘗試與學生構建起亦師亦友的關系，不斷去尋求與各科任教師的合作，那么德育工作的開展終將滲入到日常教學的細節之中，逐漸達到“教育即德育”的效果，最終實現高中德育教育所定下的目標，為高中學生的全面發展提供保障。

參考文獻

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