歷史故事在初中歷史教學中的運用探討

杜森林

【摘 ? ?要】在當下的初中歷史教學中，很容易出現學生對歷史學習缺乏興趣、學習積極性不高的問題，原因是，歷史教學課堂上教師一味照本宣科進行教學，過于枯燥、乏味。但是學生們會對一些名人的歷史故事十分感興趣，那么，應當如何將歷史故事應用到初中歷史課堂的實際教學中，從而提高學生學習歷史的興趣呢？本文將結合筆者教學初中歷史的經驗來對這一問題進行闡述。

【關鍵詞】初中歷史 ?歷史故事 ?運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.030

我國有五千年的悠久歷史，各朝各代都有自己的特點，有許多歷史故事，有關于勵志人物的，有關于朝代變更的，有關于科學研究的，等等。每個故事在今天看來都有著它獨特的意義。在初中的歷史教學中，教師可以將這些豐富多彩的歷史故事傳遞給學生，這些看似遙遠的歷史故事中蘊藏著無窮的魅力，它們可以給緊張的課堂學習帶來輕松的氣氛，可以讓學生們受到勵志教育，可以讓學生們受到歷史的熏陶，可以從某個角度化解學習難點，可以激發學生學習的積極性，可以讓學生們對歷史產生興趣，甚至還可以讓我們國家傳統古老的文化得到廣泛的傳播。在初中歷史課堂上利用歷史故事進行教學具有重大的意義，因此，教師應該花更多的時間來思考怎樣才能將歷史故事的教學做到最好，最大限度地發揮歷史故事在歷史教學中的作用。筆者認為，初中教師在利用歷史故事進行歷史教學的時候至少要從以下幾個方面著手。

一、選擇適當的歷史故事

我國歷史悠久，不管哪一個歷史時期都有非常多的歷史故事，這給教師提供了非常廣闊的選擇材料的范圍。但是，這么寬廣的選擇范圍又給教師的選擇帶來了不少問題。比如，有的教師上課時即興發揮，只要頭腦里冒出了某個歷史故事就將它原封不動地講給學生聽，全然不管那個故事是否與當時所講的教學內容相關或者相一致，也不管這樣的故事是否是當時的教學情境所需要的。更有些教師上課全然不管教學目標、教學計劃等，常常將一堂歷史課變成一堂故事課，雖然這樣的教學內容是受學生喜愛的，教師講起來也相對輕松，但是實際的教學效果卻不好，不會讓學生學到很多實質性的歷史知識。筆者認為，教師在選擇歷史故事的時候至少要從以下幾個方面著手。

第一，選擇真實的故事。歷史就是歷史，歷史是不可假設的，教師在進行歷史教學的時候一定要注意將這一理念傳送給學生，因此，在選擇歷史故事的時候，教師也要選擇真實的故事，否則就會給學生傳遞一種歷史也可以隨意編造的錯誤認識。

第二，教師要選擇緊扣主題、針對性強的歷史故事。每一節歷史課都有它的教學目標，教學重點或者教學難點，教師在進行教學設計的時候，一定要根據本節課的教學內容選擇教學故事，故事的內容要切合教學點，做到不跑題，讓學生的學習注意力一直集中在本節課的教學內容上。

第三，教師要選擇簡短精練的歷史故事。一是因為課堂上的時間有限，教師不能因為講一個故事就將整節課的時間占用完，一節課絕大部分的時間還是應該用在真正的教學內容上面。二是因為歷史故事較多，其中也不乏質量不高的故事，這類故事對學生的啟發性不強，所以，教師在選擇歷史故事的時候還要選擇“精”的故事，也就是說，這個故事要有較強的教育性，要能夠與教學內容高度相關。

二、講故事要選擇恰當的時機

一節課有四十幾分鐘，雖然對學生的精神集中狀態來說這樣的安排比較合適，但是對知識豐富的教師來說，往往一節課的時間不夠施展他們的才華。面對這樣的矛盾，教師就應該抓住講歷史故事的時機，該出手時就出手，該收手時就收手。首先，教師講故事的時機要看學生的狀態。通常，故事可以在課堂進行到一半時講，此時有些學生的聽課狀態開始松散，開始開小差，教師抓住這個時機給學生講個小故事，讓他們放松一下，同時也激起精力不集中的學生的興趣，將他們的注意點重新吸引到課堂上來。另外，當學生學習狀態較好，對知識有較強的渴望的時候，教師也可以講一講小故事，這時學生處在學習的最佳狀態，將歷史故事作為教學的助推劑，學生將會對歷史產生更加強烈的興趣，會對歷史學習產生更加強烈的欲望。其次，教師講解歷史故事要在教學內容有需求的時候進行。這是因為歷史小故事是為教學內容服務的，只有當課堂進行到需要用故事來推動教學進程的時候才是講故事的最佳時機，這樣才能夠使歷史故事的講解緊扣主題，有針對性。只有將學生的學習狀態和教學進程的需要進行綜合考慮，才能把握住歷史課上講故事的最好時機，才能使歷史故事的作用得到最好的發揮。

三、講故事要有技巧

在課堂上給學生講故事不是一般的聊天，想怎么講就怎么講，教師要想用故事來抓住學生的注意力，就應該在講故事的時候運用一些技巧，將故事描繪得有聲有色，讓學生感覺身臨其境，讓學生真正融入故事。筆者認為，教師在講故事的時候應該注意以下幾點。

第一，語言要簡單明了。如果教師將一個簡短的故事講得冗長乏味，讓學生昏昏欲睡，那再好的故事材料也將被浪費，也只能讓學生們“聽故事色變”。教師在準備故事的時候不光要選擇故事的內容，還要對講故事的語言進行組織，盡量用簡短明了的話語來表達故事的大意，讓學生接收到清晰明了的故事框架。

第二，語言要生動形象。如果教師的語言生硬、平淡，那么學生聽后也不會有很好的反應，常常左耳進右耳出，聽過了就忘了，這樣的教學效果是不容樂觀的。教師在講解故事時要盡量用生動形象的語言來刻畫鮮明的人物性格或者一波三折的故事情節，生動的故事才能吸引學生的學習興趣。

第三，教師的語調要有高低起伏。聲音最能調動一個人的情感，使聽者與讀者產生情感上的共鳴，這也是電臺節目受到廣大聽眾歡迎的原因之一。教師在給學生講故事時的語調也要隨著故事情節的變化而有所波動，情節緊張的地方聲音就快速、緊張，情節舒緩的地方聲音也平緩、柔順，這樣的音調波動更能將學生帶入故事，更能使學生與教師產生共鳴。

歷史故事是歷史課堂上很好的潤滑劑，能讓初中生的歷史學習更加容易，也可以讓歷史教師的教學充滿樂趣，讓歷史課堂多姿多彩。對歷史故事進行運用時，只要教師能夠充分發揮自己的歷史素養以及教學素質，事事從學生的角度出發來考慮問題，就能夠上好每一堂歷史課。

參考文獻

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