淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)

周雪

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的困難，數(shù)學(xué)課堂過(guò)于枯燥會(huì)削弱學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的趣味性因素，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?教育教學(xué) ?趣味性

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.067

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師更多的是傳授給學(xué)生理論知識(shí)，課堂教學(xué)方式單一，教學(xué)過(guò)程枯燥，學(xué)生很難專心地聽(tīng)完一整節(jié)課。小學(xué)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含豐富的趣味性內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，改進(jìn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生在理論知識(shí)體系的學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

一、挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性

從小學(xué)數(shù)學(xué)教材來(lái)看，書本知識(shí)并不是只有理論知識(shí)，它蘊(yùn)含著豐富的趣味性知識(shí)，而數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鉆研教材，挖掘其中的趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，最終提高數(shù)學(xué)成績(jī)。在以往的課堂教學(xué)中，教師往往是向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)去學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)造成學(xué)生不好好聽(tīng)課、失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高等現(xiàn)象，面對(duì)這樣的問(wèn)題教師應(yīng)該深刻反思，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。教師首先要做的就是要挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算的時(shí)候，可以先用簡(jiǎn)單的例子導(dǎo)入課堂，提問(wèn)學(xué)生：一本筆記本是兩元，三本是多少元？五本是多少元？簡(jiǎn)單運(yùn)算學(xué)習(xí)后教師可以進(jìn)一步提升課程內(nèi)容難度，繼續(xù)提問(wèn)：一根鉛筆是一元，一本筆記本是兩元，那么買五根鉛筆和五本筆記本是多少元？通過(guò)教師的講解，學(xué)生明白在加法和乘法的運(yùn)算中，應(yīng)該先算乘法再算加減法。所以教師盡量運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化性質(zhì)，將生活中的事例引用到教學(xué)當(dāng)中，這樣可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，高效率地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。通過(guò)一些生活中的例子，學(xué)生對(duì)課堂敏感度增強(qiáng)，從而提高了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，很多教師的課堂形式過(guò)于枯燥、內(nèi)容單一，學(xué)生很難聚精會(huì)神地聽(tīng)課。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂。比如在學(xué)習(xí)平面圖形的時(shí)候，教師給學(xué)生講述長(zhǎng)方形、正方形、圓形、平行四邊形等圖形的概念以后，讓學(xué)生在課堂上拿出卡片自己動(dòng)手制作出規(guī)定大小的長(zhǎng)方形、正方形等圖形。在學(xué)生自己實(shí)踐動(dòng)手制作圖形卡片的過(guò)程中能夠更加清楚長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬的概念、它們的相互關(guān)系以及周長(zhǎng)等。實(shí)踐性的課堂會(huì)讓學(xué)生投入求知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到各種問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)促使他們想方設(shè)法地尋求解決方案，問(wèn)題的解決過(guò)程也就是獲得知識(shí)的過(guò)程。又如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作長(zhǎng)方體和正方體，在制作之前引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)方體和正方體各有幾個(gè)面，算一算每個(gè)面的大小有什么關(guān)系。它們各自的表面積如何計(jì)算。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮到讓學(xué)生都參與進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中主動(dòng)掌握知識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂中，教師一般用口述或者簡(jiǎn)單的教具來(lái)講授知識(shí)，學(xué)生在面對(duì)理論知識(shí)時(shí)難以在頭腦里形成印象，因此學(xué)習(xí)情況沒(méi)有達(dá)到很好的效果。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)條件也在不斷完善，教師可以采用先進(jìn)的設(shè)備，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面直觀地感受知識(shí)。比如在教學(xué)“比大小”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“兔子比聰明”的動(dòng)畫片。有一天兔媽媽給他的兩個(gè)兔寶寶帶來(lái)了一些水果，這里用多媒體展示兔媽媽帶來(lái)的蘋果、橘子、香蕉的圖片。兔媽媽說(shuō)：“寶寶們，你們分別數(shù)數(shù)媽媽帶來(lái)的水果，并用數(shù)字表示，看誰(shuí)數(shù)得對(duì)，數(shù)字表示得正確，誰(shuí)就是聰明的兔子。”多媒體展示兔子們是如何數(shù)的，用什么數(shù)字表示。兔媽媽接著問(wèn)：我們一共是幾只兔子呢？結(jié)果兔寶寶都數(shù)成了兩只，誰(shuí)也沒(méi)有算自己。這時(shí)教師及時(shí)問(wèn)學(xué)生，兔子們?yōu)槭裁礇](méi)有數(shù)對(duì)呢？兔媽媽又問(wèn)，我們每只兔子吃1個(gè)蘋果，1個(gè)橘子、1根香蕉夠不夠？同時(shí)教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)幫兔子們想一想。多媒體展示3只兔子對(duì)3個(gè)蘋果，3只兔子對(duì)2根香蕉，3只兔子對(duì)4個(gè)橘子的圖，讓學(xué)生思考兔媽媽帶來(lái)的水果夠不夠每只兔子吃到每種水果。通過(guò)學(xué)生的思考與討論從而比較出3等于3，3大于2，3小于4。利用多媒體設(shè)備首先可以吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，讓他們靜下心來(lái)回歸課堂，其次可以使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中理解知識(shí)，掌握知識(shí)。此外，在課堂中教師要善于抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有思考的時(shí)間，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地探求知識(shí)，從而真正掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

四、注重學(xué)生的主體地位

灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂的核心，做到輔助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法。如在學(xué)習(xí)整數(shù)的加減乘除混合運(yùn)算的應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，教師可以把課堂交給學(xué)生，請(qǐng)每位學(xué)生上臺(tái)講解題目，讓他們從讀題開始，再到分析題目，最后解答題目，有不同解法的學(xué)生也可以上臺(tái)進(jìn)行展示。通過(guò)上臺(tái)展示自己對(duì)知識(shí)的講解，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在理解題目時(shí)，哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤，從而引起警惕避免再次犯這類錯(cuò)誤，也可以在聆聽(tīng)其他同學(xué)的講解后對(duì)某一類題型進(jìn)行拓展補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)不同的計(jì)算方法，擴(kuò)充了知識(shí)面。同時(shí)，對(duì)于積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生教師要對(duì)他們給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生增強(qiáng)課堂的主體意識(shí)，愿意在課堂上積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生在課堂中不是一個(gè)聆聽(tīng)者，而是參與者，這樣他們能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)興趣，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取探究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在與伙伴的交流中打開思維，暢所欲言，積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。探究式學(xué)習(xí)方式可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生參與課堂的積極性，從提出問(wèn)題到研究問(wèn)題再到得出結(jié)論，這樣連貫的求知過(guò)程會(huì)讓學(xué)生有成就感，從而更加積極地投入課堂。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)該要有所改進(jìn)和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。