高中語文有效教學的研究

朱湘麗

【摘 ? ?要】語文作為高中時期的基礎課程，會對學生的發(fā)展產生重要的影響，傳統(tǒng)的語文教學模式已經不適應新時代的教學要求。因此，教師要努力探索高中語文的有效教學模式。本文分析了有效教學的定義并提出了如何實現(xiàn)高中語文的有效教學，希望可以為教育工作者提供一定的幫助。

【關鍵詞】高中語文 ?有效教學 ?研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.066

語文學科是學生從小就學習的一門科目，其內容較為貼近生活，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但是，語文學習能力的培養(yǎng)需要學生長時間的積累，這就需要學生具備較強的語文學習興趣，將自己的熱情與精力投身于語文學習中。傳統(tǒng)的高中語文教學模式較為枯燥，課堂是教師的“一言堂”，這不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，因此，教師要采用多樣化的教學模式來豐富課堂形式，從而不斷提高教學效率。

一、有效教學的定義

有效教學是指教學要起到實質性的效果。這種有效既包括學生學習的有效，還包括教師教學的有效以及教師與學生關系的有效。

首先，對于學生來說，高中語文教學要使學生學會基本的語文知識，如字、詞、修辭手法等，還要注重學生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，確保學生的語文綜合能力可以得到提高。除此之外，高中語文教學內容較為貼近生活，教師在教學的過程中還要不斷地開闊學生的視野，提高學生的眼界，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

其次，對于教師來說，要實現(xiàn)有效教學，就要認真分析教學的每個過程，包括教師的課前準備、授課以及課后總結和反思三個環(huán)節(jié)，只有教師在這三個方面都做到有效，教師的教學才能稱之為有效教學。

第三，對于教師與學生的關系來說，一方面，有效的課堂教學可以拉近師生之間的距離，促進和諧的師生關系的建立。另一方面，有效的課堂教學也需要充分利用師生關系。在課堂上教師可以利用師生之間和諧的關系來調動學生的積極性，從而發(fā)揮學生的主動性，促進教學效率的提高。

總之，學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者，而良好的師生關系則是教師與學生交流的橋梁。在教學過程中，和諧的師生關系和有效教學是相互依存、相互促進的。

二、高中語文有效教學的探究

教學模式是影響教師教學效率的關鍵因素，傳統(tǒng)的語文教學模式已經不適應新課改對語文教學提出的新要求，也不適應新時代學生思想的變化，教師要創(chuàng)新教學模式，在教學過程中的每個環(huán)節(jié)都要實現(xiàn)效率最大化，從而實現(xiàn)高中語文教學的有效性。

（一）教師教學的有效性

1.課前準備。教師的課前準備是上好一堂課的前提，只有教師準備的教學內容符合學生的實際需要，才能對學生的發(fā)展起到實質性的推動作用。首先，教師要根據(jù)學生的性格特點來選取教學內容，保證學生對教學內容感興趣，這樣才能充分調動學生學習的主動性和積極性。其次，教師可以借助多媒體設備來展示部分教學內容。多媒體可以集聲音、圖片、視頻于一體，教師把部分教學內容通過多媒體展示出來，可以提升課堂的趣味性，增強學生的學習興趣。最后，高中生的思維已經較為成熟，教師在教學過程中可能會遇到學生提出來的一系列問題，教師在課前要做好充分的準備，從而在課堂上可以及時又準確地回答學生提出的問題。

2.課堂講授。課堂講授是教師進行教學的關鍵環(huán)節(jié)，教師所采用的教學方法會對課堂的有效與否產生重要的影響。教師要實現(xiàn)課堂講授的有效性，首先要充分尊重學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂的主體，教師通過講授強制性地向學生灌輸知識，這種教學方法的教學效率是低下的。要實現(xiàn)教學的有效性，教師就要充分尊重學生的主體地位，把更多的思考空間留給學生，這樣才能促進學生語文思維能力的形成。其次，教師要采取適當?shù)慕虒W方法。正確的教學方法可以起到事半功倍的效果，語文學科作為一門較為貼近生活的學科，教師可以采取情景模擬、角色扮演等方法來進行教學。

3.課后總結。實踐是檢驗真理的唯一標準，要檢驗教師的教學是否有效，就要對學生的能力進行測試。例如，當教師講完一種寫作方法后，就可以讓學生使用這種方法進行寫作，這便可以使學生將自己學習到的知識應用于實踐，教師要通過學生的寫作發(fā)現(xiàn)學生存在的不足，因材施教，鞏固學生的已學知識，從而實現(xiàn)教學的有效性。

（二）學生學習的有效性

語文學科中包含豐富的知識，每一篇課文背后都有著濃烈的個人情感，學生只有自覺地參與到語文學習中，才能不斷地提高自己的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)高中語文教學的有效性。首先，學生在課前要閱讀課文，對文章的字、詞、內容有大概的了解，這樣，教師在課堂上才能加快教學速度，提高教學效率。其次，學生要經常閱讀課外書籍，這樣才能不斷提高自己閱讀的速度，還能為寫作積累更多的素材。第三，學生還要經常鞏固知識。知識只有在不斷地復習中才能為學生所掌握，才算實現(xiàn)教學的最終目的。

（三）師生互動的有效性

教學過程也是師生之間互動的過程，要實現(xiàn)教學的有效性，就要充分地發(fā)揮和發(fā)展師生關系。首先，在教學過程中，教師要與學生保持適度的關系。過度親密的師生關系會使教師失去威嚴，不和諧的師生關系則會使學生產生叛逆感，而適當?shù)膸熒P系可以使學生對教師產生崇拜與尊重，從而認真配合教師的教學工作。因此，教師在與學生相處時要把握好度，這樣才能實現(xiàn)教學的有效性。其次，教師在課堂上要注重師生之間的互動。學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者，在教學過程中，教師可以充當提問者和引導者的角色，而學生則可以充當回答者的角色。這樣，師生之間一問一答，學生表達了自己的觀點，使語文思維得到了發(fā)展，教師發(fā)現(xiàn)了學生存在的優(yōu)勢和不足，從而做到因材施教，提高了教學效率。

三、結束語

實現(xiàn)高中語文有效教學需要教師與學生的共同努力。作為教師要根據(jù)學生的實際情況來進行課前、課中、課后的準備，從而實現(xiàn)教師教學的有效性;作為學生要主動地參與到語文學習中去，積極預習，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而實現(xiàn)學生學習的有效性。除此之外，教師與學生之間還要建立和諧的師生關系。

參考文獻

[1]蘇慧.淺談高中語文課堂有效性教學[J].讀寫算（教育教學研究），2012，000（091）：153.

[2]楊斌杰.高中語文有效教學方法探討研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（2）：28.