淺析自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王國金

【摘 ? ?要】自主學(xué)習(xí)是一種形式，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生完成一系列的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?自主學(xué)習(xí) ?語文教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.035

以學(xué)生為中心的理念是新課程改革后所推崇的觀點，那么，在教育教學(xué)活動中，以學(xué)生為中心，實際上是尊重學(xué)生與生俱來的好奇心和主動性，尊重他們更多的學(xué)習(xí)潛能。正是因為對學(xué)生的這種相信和信任，所以，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生是知識的被動接受者，他們需要教師的監(jiān)督和管理，才能把學(xué)習(xí)搞好這樣的舊觀念。因此，作為小學(xué)語文教師，要通過一些自主學(xué)習(xí)活動，結(jié)合課堂講授法等具體的方式，讓學(xué)生們既能高效的掌握知識，也能提高能力，成為一個更具有主動性、有自制力的學(xué)習(xí)者。

顧名思義，自主課堂強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，其基本框架為：學(xué)生主體、自主參與、小組合作、課堂互動。毋庸置疑，自主課堂教學(xué)策略與新課標的要求是一致的。所以，教師要深入學(xué)習(xí)，了解關(guān)于新課標的一些具體指導(dǎo)方針和策略建議，從教師的角度進行教學(xué)改革，推進自主學(xué)習(xí)活動的有效開展。因此，教師應(yīng)對自主課堂教學(xué)策略的理念進行一定的研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓自主學(xué)習(xí)活動穿插在學(xué)科的教學(xué)全程。要讓學(xué)生們逐漸適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，從教師綜合設(shè)計的教學(xué)活動中有更多的進步。筆者認為，小學(xué)語文教學(xué)的自主學(xué)習(xí)活動可以從以下這些方面來開展。

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念會把學(xué)生作為一個知識的接受者，學(xué)生很多時候存在惰性，需要教師用外在的強化方法和懲罰的方法等去塑造學(xué)生的行為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們把學(xué)習(xí)的知識掌握得更加扎實。那么，在這樣的觀念影響之下，學(xué)生內(nèi)在的主觀能動性被扼殺，難以在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮主觀能動性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大多比較差。教師需要為社會培養(yǎng)人才，使得人才更多更優(yōu)秀，所以，教師要改變這種錯誤的觀念，要給學(xué)生們更多的自主權(quán)，讓每個學(xué)生都能夠得到教師的關(guān)心和鼓勵，讓他們發(fā)現(xiàn)自己有學(xué)習(xí)的能力，也能把知識學(xué)得更好。因此，在學(xué)科教學(xué)的開展過程中，小學(xué)語文教師要特別注意加強培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。要通過鼓勵以及引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生們認識到什么是自主學(xué)習(xí)以及怎樣完成自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們得到教師的鼓勵和支持，他們會帶著自信和嘗試的心態(tài)完成一些學(xué)習(xí)的任務(wù)。所以，小學(xué)語文教師先要從思想上加以轉(zhuǎn)變，才能在實際的教學(xué)行動中真正去落實自主課堂的構(gòu)建，讓每個學(xué)生真正被尊重、被支持，這樣他們的自主學(xué)習(xí)才會進一步地取得實效。教師要尊重學(xué)生們的實際認知特點，由于小學(xué)生年齡較小，所以生活經(jīng)驗不足，在自主學(xué)習(xí)活動中可能會表現(xiàn)出各個方面的需求。教師應(yīng)了解學(xué)生的需求，及時地幫助學(xué)生解決這些需求不足的問題。只有這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)之下，一步步地掌握自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，在語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮更多的主動權(quán)。

二、鼓勵學(xué)生多思考，多總結(jié)

善于思考的學(xué)生能夠收獲更多知識，如果只是被動接受教師的觀點，那么學(xué)生將只會人云亦云，沒有任何的個性。我們組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)活動，實際上就是鼓勵學(xué)生要多思考、多總結(jié)、多實踐、多與同學(xué)和教師進行溝通，讓自己在方法技巧方面進一步的提高。教師在安排學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)活動的時候，也要注意選擇恰當?shù)膬?nèi)容，一是選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，二是需要學(xué)生通過查閱資料，或者向教師和同學(xué)進行詢問溝通的方式才能解答的內(nèi)容。這樣的任務(wù)最容易提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在自主學(xué)習(xí)活動中可以有很多的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在探究的過程中，經(jīng)常會有一些新的想法，他們會非常自然地把這個知識點和其他的知識點進行聯(lián)系，正是在這樣的訓(xùn)練當中，學(xué)生們越來越感受到學(xué)習(xí)這件事情被自己所掌控，自己是真正的學(xué)習(xí)的主人。另外，教師要通過外在的強化，讓學(xué)生多思考，經(jīng)常進行總結(jié)，特別是在寫作方面要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，把每天自己的收獲和一些感觸及時地記錄下來。那么，寫作對于很多學(xué)生而言，就會變得越來越輕松，不再成為一個困難。

三、教師要善于總結(jié)知識，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)校學(xué)習(xí)中，學(xué)生們知識的獲取主要是通過學(xué)習(xí)教材以及教師的指導(dǎo)來完成。所以，小學(xué)語文教師要用系統(tǒng)化的知識來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白其中的道理。在聆聽教師講解知識的過程中，學(xué)生們頭腦中的框架感是否清晰是非常重要的，這關(guān)鍵在于教師以什么樣的方式來傳遞這些知識。所以要把知識經(jīng)過邏輯性和系統(tǒng)性的檢驗，然后再向?qū)W生進行傳遞，學(xué)生更容易理解和掌握，這也便于他們在自主學(xué)習(xí)的過程中去應(yīng)用教師所采用的一些方法。比如教師經(jīng)常會用比較對比的方法來進行授課，旨在讓學(xué)生能夠區(qū)分知識點之間的不同以及了解相似之處，這樣做的好處在于能幫助學(xué)生們在頭腦中把知識之間建立起豐富的聯(lián)系，從而讓他們能夠做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)效果。所以，教師要善于組織知識，從而幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。

總的來說，小學(xué)語文教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)的自覺性、自主性，給他們自主學(xué)習(xí)的空間和時間，并給予相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信，在不斷地深入學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的自由感。

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