小學語文群文閱讀教學淺談

吳云秀

【摘 ? ?要】群文閱讀作為語文教學的一種新方法，在提高學生閱讀量的同時，對培養小學生閱讀分析、思考實踐、提煉概括等綜合語文能力的效果逐漸凸顯，近年來被廣泛應用。為加深師生對群文閱讀的理解，使其更好地發揮作用，本文將對其教學方法進行詳細論述。

【關鍵詞】小學語文 ?群文閱讀 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.110

群文閱讀，顧名思義就是不止關注一篇文章，而是根據議題選擇一組文章進行閱讀，通過它們各自不同的切入點和著眼點，引導學生圍繞議題進行思考分析和對比研究。而小學階段作為啟發學生思維、培養閱讀興趣和夯實語文素養根基的關鍵時期，學生閱讀興趣的培養、讀書習慣的養成和閱讀技巧的運用都將在這一時期初步形成，進而對后續語文學科乃至其他學科學習產生舉足輕重的作用，因此，小學語文群文閱讀教學需要引起教師的足夠重視。

一、開展群文閱讀教學的原因

首先，閱讀是學生在成長過程中獲取知識、學習探索、接受教育的一種必備技能，它直接關系到學生對各種信息的理解、分辨、吸收、加工和整合程度，既是學習其他學科課程的基礎，也是語文素養的集中體現。而群文閱讀作為提升學生閱讀能力的重要途徑，不僅能大大提高學生的閱讀量，也有助于學生從小養成正確高效的閱讀方式和方法。

其次，現階段語文閱讀教學中，單篇閱讀模式依然是主流，教師更習慣于集中精力為學生分析講解一篇文章，當一篇文章講授完成后再進行第二篇的學習。這種方法具有很強的針對性，能夠對一篇文章進行透徹分析，但其弊端也顯而易見，對于理解和推導能力有限的小學生來說，每篇文章都是一個個體，他們并不善于在其表面的共性中發現隱含的差別，更難以達到綜合概括、融會貫通的效果。而群文閱讀恰恰彌補了這種不足，它雖以一個議題為著眼點，但卻能促使學生通過廣泛的閱讀從多角度去分析理解，學習效果自然會事半功倍。

二、群文閱讀在小學語文教學中的作用

1.拓展閱讀量。群文閱讀在小學語文教學中的運用作用最直接的一個表現就是學生閱讀量的顯著提升，在合理的課程設計下，在傳統教學中完成單篇閱讀教學的時間內，運用群文閱讀教學方式，可以大大提高學生的閱讀量。而閱讀量的提升一方面可以滿足小學生語文閱讀啟蒙階段的興趣閱讀需要，另一方面也有助于加強字詞積累，牢固根基，為后續閱讀理解、文章寫作等整體語文水平的提高夯實基礎。

2.提高閱讀效率。閱讀是獲取信息和知識的重要手段，當今處于一個信息爆炸的時代，時間的緊迫性和信息的指數化增長之間的矛盾不斷加劇，如何在有限的時間內抓取有效的信息，不只是學生在學習中獲取更多知識、考試中取得高分的不二法門，也是學生應對問題時處理能力和解決能力的集中體現。時間是寶貴的資源和財富，無論在學習中還是工作中，學會如何充分利用時間獲取資源，提高辦事效率，都將從中受益無窮。而群文閱讀能培養學生閱讀習慣，有效提高閱讀效率。

3.提升文學素養。中國作為自古重視文化傳承的國家，傳統文化博大精深，無數名篇佳作流傳后代，文學素養歷來受到重視，更是素質教育中的重中之重。正所謂讀書破萬卷，下筆如有神，小學語文群文閱讀教學的實踐效果足以證明它是提高學生整體文學素養的一項有力措施，只有不斷探索、不斷優化，才能更好地使學生對閱讀產生興趣，在學生心中種下文學的種子，做好啟蒙教育，積攢文化底蘊，為學生乃至公眾文學素養的提高奠定基礎。

三、群文閱讀在小學語文教學中的運用策略

1.明確角色定位，發揮應有作用。在教學過程中，教師是主導，而學生是主體，想快速且行之有效地提高閱讀能力和語文素養，需要教師充分發揮主導的引領作用，明確方向才能有的放矢地開展教學活動。群文閱讀作為語文教學的一種創新模式，應該從一線教師層面有意識地加以探索研究，并不斷進行教學實踐，教師要為小學生培養群文閱讀的閱讀習慣以及創建對問題獨立思考和分析的模式，使學生成為語文閱讀中的主體。同時，針對學生在群文閱讀模式下的閱讀成果及具體細節，教師要著重做好分析把控，對思想認識還不成熟的小學生進行調整糾偏，使其循序漸進地養成良好的閱讀習慣，為整體學習能力的培養夯實基礎。

2.強化閱讀技巧，分析內在聯系。在群文閱讀教學過程中，可想而知，其文章涵蓋量相較單篇文章教學模式而言要多，對于接受能力有限的小學生來說，如果閱讀過程中不得要領，很容易造成主題模糊、泛泛而讀、囫圇吞棗等情況，這不但無益于論證議題，還會適得其反。因此，如何使學生掌握科學合理的閱讀技巧至關重要，這就需要教師正確地進行課程設計，結合學生的閱讀基礎、興趣特點和學習目標，選擇合適的議題和適量的文章。在整體設計的基礎上，再從文章主題、形式、題材、感情色彩和文化背景等多方面對文章進行提煉總結，使學生帶著問題和思考進行群文閱讀，在實踐中通過對比分析掌握技巧，加深對文章的理解，從而達到深入淺出、舉一反三的效果，這樣也就更有助于學會透過表面形式和內容并不相同的文章來發現其內在聯系，從不同角度和層面來提煉內容論證議題。

3.善于點評總結，深化閱讀效果。結合議題對于學生群文閱讀情況進行評價分析是小學語文群文閱讀教學中一個必不可少的環節，因為不同的學生對文章的理解程度及議題分析的切入點各不相同，閱讀完成的效果也有好有差，甚至有時會出現跑題的情況，對此教師的點評和總結就顯得格外重要，能起到深化理解、調整糾偏和提煉升華的作用，從而完成一個完整的教學單元。學生通過教師的點評能對自己的閱讀過程和思考路徑重新進行反思，對正確的方法和思路繼續優化，對自身存在的問題和不足及時改正，同時在教師的提煉總結中進一步深化認識，從而建構起一個更加完整的閱讀框架和分析體系。

總之，小學語文群文閱讀教學在提升學生閱讀量、信息提取能力、閱讀分析能力等方面的作用毋庸置疑，關鍵就在于如何切實讓群文閱讀教學方法落到實處，使其更加科學地在教學中得以廣泛應用，充分發揮其作用，達到預期的教學目的。因此，教師應該進行合理的教學實踐，在教學活動中不斷摸索，辯證地分析，利用群文閱讀教學模式的優勢，彌補傳統單篇閱讀教學模式的不足，提高教學的質量和效果，使學生從小養成良好的閱讀習慣，培養優秀的文學素養。

參考文獻

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