素質(zhì)教育大背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新性探究

李彥博

【摘 ? ?要】教學(xué)創(chuàng)新是當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下學(xué)校教育工作開展的核心任務(wù)，直接關(guān)系到未來各階段、各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。所以筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)展開探究，談?wù)劗?dāng)前素質(zhì)教育大背景下如何秉承素質(zhì)教育以人為本的教學(xué)理念，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)模式 ?創(chuàng)新 ?素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.198

進(jìn)入21世紀(jì)以來，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提升，整個國民身體素質(zhì)和精神素養(yǎng)相較于以往都有了非常明顯的提升。從生物學(xué)、心理學(xué)的研究中能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代的兒童、青少年群體相較于20世紀(jì)的學(xué)生在身心發(fā)展方面呈現(xiàn)出更早成熟的特性。不僅是生理上，如同年齡階段的學(xué)生平均身高提升，而且在心理發(fā)展方面呈現(xiàn)出更為明顯的改變，尤其是在當(dāng)前傳媒高度發(fā)達(dá)、普及的今天，即使還未曾真正進(jìn)入現(xiàn)實社會的學(xué)生，都能夠通過各種媒介所提供的各種信息渠道“知天下事”。所以從整個學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育來說，將要面對的是學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)、知識思維更廣且自主性更加凸顯的學(xué)生群體。以本文中筆者所要探究的小學(xué)教育為例，當(dāng)代小學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍表現(xiàn)得更聰明，知識接受速度更快，需求和興趣更廣泛。所以在實際教學(xué)方面也就對整個教育體制和教學(xué)策略提出了挑戰(zhàn)，這也是進(jìn)入21世紀(jì)以來我們狠抓教學(xué)改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)體制的原因之一。

從數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特性來看，數(shù)學(xué)屬于廣義科學(xué)的一部分，在內(nèi)容上具備很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性，因此，就整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來看，雖然涉及的知識內(nèi)容處在啟蒙階段——以數(shù)字計算和簡單的圖形認(rèn)知、基礎(chǔ)邏輯思維構(gòu)建為主，但是數(shù)學(xué)依舊是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的頭疼科目。而從小學(xué)生的特性來看，雖然新時期小學(xué)生較之于以往同年齡層的學(xué)生更“聰明”“有主見”，但是受到年齡的限制，他們依舊缺乏自我管控能力，同時又很難從內(nèi)心真正理解數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義，因此也就缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)和興趣。所以當(dāng)前小學(xué)階段的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)改革，尤其是針對數(shù)學(xué)等較為難學(xué)、難教的學(xué)科，更需要教師結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)，從學(xué)科特性出發(fā)，貫徹以人為本、因材施教的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中探索出更多科學(xué)高效的教學(xué)模式。所以以下內(nèi)容中，筆者就針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新展開探究，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)看法和建議。

一、由教變導(dǎo)，將課堂還給學(xué)生

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、以學(xué)生為中心展開教學(xué)。尤其是針對小學(xué)教育，學(xué)生剛開始接觸系統(tǒng)性、正式性的學(xué)科教育，興趣和積極性的建立也是由此開始。但同時小學(xué)生因為身心成長的不足，對于長輩的依賴性較強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)上更容易依賴教師。因此，新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的第一步就是由教變導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生意識到自身在課堂上的主體地位，從而塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。

首先，在課堂教學(xué)過程中我們要給予學(xué)生試錯的自由。因為數(shù)學(xué)本身就是一門以解決問題為主的學(xué)科，尤其是在新課改之后，更加強(qiáng)調(diào)教材知識生活化，所以教學(xué)內(nèi)容，如數(shù)字計算、應(yīng)用題等更多的是從生活中取材形成例題，所以在數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，尤其是課堂上我們要給予學(xué)生更多的思維自由，比如學(xué)習(xí)新知識時進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生提出自己的設(shè)想、疑問、解決方法等，不論對錯先讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上感受到自由，盡情地試錯，從而在這一過程中盡可能地消除數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性所帶來的教學(xué)刻板化。然后結(jié)合教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在試錯過程中找到正確的方法和規(guī)律，進(jìn)而獲得更深刻的學(xué)習(xí)印象，也積累起對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。

其次，在課堂教學(xué)中將課堂還給學(xué)生并不代表對學(xué)生在課堂上的一切作為聽之任之，教師由教變導(dǎo)反而要求教師具備更強(qiáng)的課堂掌控力。尤其是數(shù)學(xué)作為一門專業(yè)性突出的學(xué)科，實際的課堂教學(xué)尤其是涉及新知識學(xué)習(xí)的課堂，都需要教師作為知識轉(zhuǎn)換的媒介，從課本到被學(xué)生記憶，知識需要經(jīng)過教師的簡化、直觀化加工。所以教學(xué)中將課堂還給學(xué)生，意味著教師要更多地了解學(xué)生，明確他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而在“導(dǎo)學(xué)”過程中有方向、有目標(biāo)，實現(xiàn)最有效的課堂構(gòu)建。

二、注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

素質(zhì)教育體制下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，所以在課堂教學(xué)中我們要注重啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為進(jìn)一步形成自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。首先，在知識教學(xué)過程中作為教師我們可以通過問題啟發(fā)的方式來打造良好的課堂互動模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。從小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，學(xué)生思想上的獨立性較差，所以我們在教學(xué)過程中就要從課堂互動入手，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，準(zhǔn)備不同難度的問題，進(jìn)而在教學(xué)互動中做到有層次地提出問題，通過問題一步步引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深入，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)階。其次，教學(xué)中的啟發(fā)不僅僅體現(xiàn)在知識教學(xué)上，還可以體現(xiàn)在學(xué)生心理上。學(xué)生對學(xué)習(xí)排斥甚至厭學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，所以教學(xué)中的啟發(fā)還可以體現(xiàn)為采取鼓勵為主的學(xué)生評價模式，從心理上啟發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和積極性，結(jié)合鼓勵帶給學(xué)生一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，而知識學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建也就水到渠成。

三、重視實踐，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，甚至部分內(nèi)容如計算等直接應(yīng)用于社會生活的方方面面。所以教學(xué)中我們還要注重理論轉(zhuǎn)化為實踐，啟蒙學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，在教學(xué)過程中通過構(gòu)建情景的方式，讓學(xué)生進(jìn)行知識的實踐模擬應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)里程問題時，可以借助玩具汽車開展相遇、追擊等問題情景的模擬，從而讓學(xué)生在實踐操作中進(jìn)一步明確里程問題的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不一定局限于課堂，還可以充分利用課下時間，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐。比如通過布置作業(yè)的形式，將加減乘除運算應(yīng)用于實踐，陪父母去超市、商場購物、菜市場買菜等，在現(xiàn)實生活中，一步步培養(yǎng)學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力，也培養(yǎng)學(xué)生面對問題獨立思考并解決的意識。

以上幾點就是筆者針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的幾點看法。所謂教學(xué)有法而無定法，以人為本意味著教學(xué)方法的創(chuàng)新都要圍繞學(xué)生的需要進(jìn)行，所以作為教師我們不僅要保證自身教學(xué)實力過硬，更要保證足夠全面地了解學(xué)生，才能將素質(zhì)教育所提出的新的教學(xué)理論融入教學(xué)實際，找到最優(yōu)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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