小學數學教學中如何激發學生的學習興趣

何進慧

【摘 ? ?要】隨著時代的發展，寓教于樂的觀念深入人心。寓教于樂能激發小學生學習數學的興趣，打破教師與教育環境之間的平衡狀態，注重小學生在數學學習中不同階段思維的針對性培養，創造一些有趣，新穎，鼓舞人心的教學方法和技巧，以釋放學生的精神，啟迪他們的智慧。

【關鍵詞】數學思維 ?教育方法 ?激發興趣 ?教學模式

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.074

在“分數第一”的教育環境中，教師形成了固定的教學模式，而這種教學模式會忽略學生的學習興趣。學生的學習興趣是對日常學習活動有著重要影響的非智力因素。對數學的學習興趣是小學生學習知識，開拓抽象思維和培養數學方法的主觀意識傾向。如果學生對數學有著濃厚的學習興趣，他們將專注于自己目前的課程并對日后所學課程進行預習，主動地發現和解決數學問題。著名的數學家華羅庚曾說過：“只要有興趣，就永遠不會厭倦學習。”如果學生對基本日常知識儲備沒有興趣，那么數學學習就是一項被迫的程序性行為，這樣，他們將無法以積極的態度面對學習，導致學習效果變差，學習成績也不可能提高。那么，如何培養學生對數學的學習興趣呢？

一、開拓授課環節，通過師生互動提高學生的專注力

（一）開展實踐活動，培養小學生對數學的愛好

數學知識比較抽象，學生理解有困難，但知識來自生活，數學知識與日常生活緊密相連。在數學的實踐教學中，教師可以將日常生活融入數學教學中，使數學課堂變得生活化。同時，教師要將課堂教學與小學生的特點結合起來，比如，小學生自我控制能力差、活潑好動，那么教師可以安排學生課前做小游戲，讓學生們邊學數學邊動腦筋、動身體，以此來吸引學生的注意力，使他們能夠快速地融入教學中。

學生在玩教師設計的數學游戲時，他們的大腦比平時更加活躍，思緒更加集中，整個人都處于興奮狀態。教師在這個時候講述課程內容，學生就會在不知不覺中學到知識，將更加期待下一次的數學課。另外，上課時教師還需尋找一些創新的方法，提高課堂的教學水平，吸引學生的注意力，保持數學課的靈活性，進一步提高學生學習數學的興趣。

（二）注重課程儀式感，樹立數學課堂規范

作為一門需要記憶并運用的學科，數學學科受到了學生和家長的共同重視。小學是幼兒園與中學的過渡時期，此時學生較為隨性、課堂規范性較差，所以要培養學生上數學課的儀式感，使其快速進入學習狀態。

（三）投其所好，將學生的愛好與數學相結合

利用網絡與教學工具的便利性，了解各個群體的學生關注的內容。小學生有很強的好奇心，因此，可以利用小學生群體的獨特性投其所好，吸引他們的注意力，讓學生走進課堂，感受數學的神奇和魅力，并激發他們對數學的征服欲。

例如，在“圖形理解”教學中，教師可以使用教學工具向學生展示不同的圖形，也可以向學生展示生活中的實際物體，如自行車、課桌、黑板等，拉近與學生的距離，使數學的學習貼近生活，鍛煉其抽象思維能力，提高學生思維的立體空間感，加深學生對數學知識的理解和感悟。

二、樹立自信心，采取一定的激勵措施

小學是樹立數學學習信心的關鍵時期，若在這個時期打好基礎，在日常數學教學中，教師適當的鼓勵可以起到激勵作用，更重要的是可以保護學生的自尊，培養學生對數學的興趣。教師應該打破傳統的評分方法，根據學生的性格選擇相應的方法來評價學生。在教學過程中，要善于發現學生的優點，并對學生取得的成績進行適當的夸贊和獎勵，使他們保持良好的學習狀態。

小學生有強烈的榮譽感，教師可以從這一角度入手，改變學生的學習態度。教師可以在學生做數學題的時候或者要得分的時候，在旁邊給學生限時并且播報，讓學生有緊張感，從而集中精神。而且，小學生的競爭心理非常強，如果一個學生看到其他學生得到獎勵而自己沒有，他就會努力去贏得獎勵。

三、換位思考，找出學生不感興趣的原因

和諧的師生關系在很大程度上決定著數學課堂氣氛的活躍程度和學生的學習興趣。特別是對于新時代的小學教師來說，班容量越來越小，學生的課程學習越來越趨向低齡化。教師有更方便的條件了解學生的個性和興趣，也可以給學生更具體的幫助。因此，在課程開始的時候，教師應該花一些時間去了解學生，換位思考，找出部分同學缺乏數學學習興趣的原因，既幫助學生提高成績，也幫助教師找出問題。

四、因材施教，不斷更新教學方法

“好奇心”是小學生學習過程中的一大特點，也是數學教學過程中能夠有效運用的一種心理。例如，教師可以向學生提問：一張紙折疊32次可以有多高？學生的心里可能覺得只有一張桌子那么高或者一個人那么高，于是老師告訴學生答案是比珠穆朗瑪峰還高。學生們一定會被激起興趣，認為這是不可能的。這時，老師便利用引子做了下面的計算：假定一張紙的厚度約為0.01mm，然后折疊32次，其高度為0.01×232，約429.5km，珠穆朗瑪峰的高度為8.8km。這樣，學生不只覺得這種授課方式新穎有趣，關鍵還能對這個知識點記憶深刻。

新型教學方法數不勝數，每位教師剛開始都有自己的一套理論體系。由于小學數學的邏輯嚴密程度較差、學習難度較低，教師可以毫無負擔地采用新型教學方法，如咆哮式吸引法（在講到重點難點的時候可以適當地咆哮一下，快慢結合，讓孩子在無聊的課堂上眼前一亮）、調侃舉例法（內向的學生需要表揚，自以為是的學生需要調侃，把最皮最愛出風頭的學生挑出來適當調侃，可以活躍課堂氣氛）、環境渲染法（給學生講道理，告訴他們為什么要學習數學思維，數學成績差的后果）。

數學起源于生活，又歸于生活，它與每位教師和同學都息息相關。有了這種認識，應在數學教學中把數學問題作為研究對象，支持學生以自己的方式對數學學習進行探索。新型教學模式可以提高學生的思維能力，活躍課堂氣氛，拉近師生距離，提高小學生數學學習的有效性。創設問題情境的應用，有利于增加學生和教師個性化溝通的方法，使更多的學生參與到數學實踐當中，同時得到個性化的數學教育，讓學生體會并了解學習數學的真正意義和價值。

總之，培養小學生學習數學的興趣是學好數學的基礎，對教師教學和學生學習能力的提高都具有重要的意義。教師應充分了解學生的特點，不斷提高自身素質和教學技能，為學生創造良好的學習環境。