游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的研究及應(yīng)用淺析

吳國(guó)秀

【摘? ? 要】針對(duì)教育方法進(jìn)行理論和實(shí)踐探索，提倡結(jié)合學(xué)生的天性進(jìn)行教育，能夠達(dá)到更好的傳授和應(yīng)用知識(shí)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活但又高于生活，通過開展合理的游戲化教學(xué)，營(yíng)造輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”提供可行性思路。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 新課改

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.017

小學(xué)教育是系統(tǒng)性知識(shí)學(xué)習(xí)的第一步。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實(shí)施，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生達(dá)到學(xué)在樂中、樂在學(xué)中，然而實(shí)際應(yīng)用仍是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。本文通過對(duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的現(xiàn)狀和應(yīng)用進(jìn)行闡述，著眼于對(duì)學(xué)生和教師的影響，共同探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化的量與度，達(dá)到學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展的終極目標(biāo)。

一、游戲化教學(xué)的起源

對(duì)于游戲化教學(xué)的準(zhǔn)確定義至今仍未明確，字面上可理解為教學(xué)活動(dòng)采取游戲化的方式進(jìn)行，但這并不是游戲和教學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是教師采用游戲因素和教學(xué)因素相互結(jié)合的方式來(lái)提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師有意識(shí)地把包含著數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)知識(shí)等枯燥乏味抽象的知識(shí)融入游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，最終達(dá)到傳道授業(yè)解惑的根本目的。

教學(xué)方法的探索研究要追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在教育過程中，要順其天性而育之，學(xué)習(xí)的最高境界是達(dá)到樂的境界。古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖在《理想國(guó)》中提出，寓學(xué)習(xí)于游戲，提倡不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，可以采用游戲的方法，引起學(xué)生的興趣來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

二、游戲化模式及其意義

如何將數(shù)學(xué)游戲引進(jìn)課堂，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合是一個(gè)值得探討的問題。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，數(shù)學(xué)游戲共計(jì)232個(gè)，由此看出游戲在小學(xué)教材中的運(yùn)用占重要比例。游戲化教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)模式，在開展過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及周圍環(huán)境選擇不同的游戲方式進(jìn)行教學(xué)，這可以培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生課堂專注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的游戲模式可大致分為三類：競(jìng)技類、情景類、動(dòng)手操作類。

三、常見的游戲化模式

1.競(jìng)技類。競(jìng)技類教學(xué)是最普遍存在的，通常運(yùn)用于練習(xí)數(shù)學(xué)技能時(shí)，如口算能力，要求每位學(xué)生都充分掌握口算技巧，熟練運(yùn)用口算能力。如開展“誰(shuí)是口算小行家”搶答游戲，分別羅列出10組算式，算術(shù)難度由簡(jiǎn)單到困難，學(xué)生輪流舉手搶答，選出又快又準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這種游戲的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生積極參與其中，達(dá)到練習(xí)口算能力的目的。教師同樣也可以把握游戲進(jìn)程，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，還可以更好地了解學(xué)生的掌握情況，有利于后續(xù)教學(xué)的開展與調(diào)整。但是長(zhǎng)期運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的方式，會(huì)導(dǎo)致部分反應(yīng)較慢的學(xué)生出現(xiàn)排斥和不自信，也會(huì)導(dǎo)致部分反應(yīng)較快的學(xué)生出現(xiàn)過度自信現(xiàn)象。

2.情景類。情景類教學(xué)的開展主要在教師設(shè)定的特定情景框架下，學(xué)生通過角色扮演來(lái)演繹現(xiàn)場(chǎng)情景，從中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。在講解“利潤(rùn)與折扣”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師采用情景類的游戲方式，提前安排一部分學(xué)生充當(dāng)售貨員，準(zhǔn)備不同的文具用品，設(shè)置好各種物品的成本價(jià)格、初始價(jià)格和優(yōu)惠價(jià)格。另一部分學(xué)生充當(dāng)買家，利用手中有限的金額來(lái)挑選不同商品，最后比拼哪位學(xué)生掙的錢多以及買的東西多。這種情景劇能夠讓學(xué)生理解抽象的概念，在游戲中留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間大，學(xué)生能夠鍛煉應(yīng)變能力、決策能力以及溝通能力。

3.動(dòng)手操作類。動(dòng)手操作類教學(xué)是學(xué)生通過操作具體物品，將抽象的東西轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的東西，可以讓學(xué)生能夠更好地理解抽象事物。在“認(rèn)識(shí)圖形”知識(shí)點(diǎn)中，可利用七巧板等教學(xué)用具，讓學(xué)生使用七巧板拼出各種形狀，然后依次介紹各種形狀的特征。愛好動(dòng)手是兒童的天性，加上整個(gè)游戲中充滿了趣味性和直觀性，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和好奇心，通過教師有目的的引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。

四、游戲化模式的現(xiàn)狀

1.學(xué)生參與度。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物好奇，喜歡玩耍是開展游戲化數(shù)學(xué)的先天條件，但是小學(xué)生的注意力和好奇心持續(xù)時(shí)間短。游戲手段單一，不斷進(jìn)行重復(fù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的新鮮感降低甚至出現(xiàn)厭煩情緒，游戲趣味性不足無(wú)法吸引學(xué)生興趣，游戲設(shè)置困難導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)感差，游戲時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，游戲中教師的態(tài)度無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生在未成熟的學(xué)習(xí)觀念驅(qū)使下對(duì)老師可能會(huì)區(qū)別對(duì)待，這些都是導(dǎo)致學(xué)生參與度不高的原因。

2.教師參與度。雖然現(xiàn)代教育在不斷改革，但是仍有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持傳統(tǒng)教育，導(dǎo)致游戲化教學(xué)開展比較困難。大部分教師處于不斷探索階段，有時(shí)刻意地將游戲和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合，忽略了有趣性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量偏差。在游戲開展中，教師沒有積極與學(xué)生交流互動(dòng)，也可能導(dǎo)致游戲化教學(xué)的失敗。再者，教師平時(shí)繁重的工作內(nèi)容也會(huì)導(dǎo)致在設(shè)計(jì)和運(yùn)用游戲化模式中精力分散。這些原因都導(dǎo)致教師響應(yīng)不再積極。

3.學(xué)校設(shè)備。新課改中，大部分學(xué)校重視軟件和硬件條件的同步提高，但是部分學(xué)校仍缺乏必要的教學(xué)設(shè)備。在游戲化數(shù)學(xué)開展過程中，由于教學(xué)設(shè)備受限，教師的教學(xué)手段會(huì)變得單一或者無(wú)趣，導(dǎo)致教師和學(xué)生體驗(yàn)感變得較差，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

五、游戲化模式的應(yīng)用方法

要組織教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，充分了解現(xiàn)代化教學(xué)思想，熟悉掌握新課改下的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和思想與現(xiàn)代化教學(xué)觀念相融合，提升教師自身水平的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在開展游戲化數(shù)學(xué)模式時(shí)，教師需要提前制定好合理的游戲方案，充分重視游戲的趣味性，將游戲和數(shù)學(xué)知識(shí)有趣地結(jié)合在一起，更多地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂于融入游戲中，在課堂上更加專注。

綜上所述，為了游戲化模式能夠更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮教育價(jià)值，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，提高學(xué)生游戲參與度，提高教師專業(yè)技能，多方位拓展教學(xué)游戲素材，提高游戲創(chuàng)新度，利用合理科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]呂亞莉.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和應(yīng)用[J]學(xué)周刊，2020（14）：97-98.

[2]李朝輝，曹飛飛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（7）：176.

[3]馮宇.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2015，（06）：101-102.