情境教學在小學音樂課堂上的應用策略

周瑤瑤

摘要：情境教學是一種現代教學概念，可以提高學生的參與熱情，彌補傳統教學方法的弊端，豐富課堂教學內容，使學生對學科知識產生濃厚的興趣。具體到小學音樂課堂上，情境教學可以將不可見的音樂世界的魅力以一種具象化的形式呈現在學生的面前，由此取得良相比以往更好的教學效果。廣義上看，情境教學在小學音樂課堂早已出現，只是專門的深入研究實踐還不夠豐富，有進一步探討的必要。本文從小學音樂情境教學概述及其應用策略兩個方面展開討論，供大家參考。

關鍵詞：小學音樂;情境教學;教學應用

當前，我國的教育工作越來越注重學生綜合素質的發展，音樂作為一門藝術學科，其重要性日益提升，被看作培養學生審美情趣和藝術創造能力的主要途徑。而小學是學生成長發展的黃金時期。因此，必須從小學階段就開始重視音樂學科的教學工作，為學生打下堅實的基礎。從作用上來看，音樂學科能夠使學生感受到音樂視覺的魅力，發展學生的聽覺，促進其對音樂的感知。在小學音樂教學過程中，教師必須結合小學生的認知規律和年齡特點，營造生動的教學情境，幫助學生沉浸到音樂世界中，從而提高課堂教學的效率和質量。

一、小學音樂情境教學概述

情境教學法主要指的是根據教師根據教學內容創造一種貼近真實，或者說貼近學生心中的“真實”的教學環境，使得學生在這樣的一種環境中實現自然而然的學習，保證較好的教學的質量和效率。與傳統的小學音樂課堂相比，情境教學是一種新型的教學方法。但是，其核心目標仍然是從音樂的本質出發的，是為了讓學生能夠掌握更多的音樂知識，促進學生音樂審美、鑒賞與創造能力的提升，通過音樂的渠道對學生展開有效的智育、德育和美育，不斷提高學生的音樂理解能力。

情境教學在我國小學音樂課堂上的應用正在變得越來越常見，而且很多教師本來也在應用情境教學法。比如在教授兒歌的時候，教師會根據兒歌的內容用語言的方式來構建情境，讓學生仿佛置身于兒歌所描述的有趣環境中，提高兒歌的教學效率。但是，這種情境教學往往缺少認真全面的設計，有的時候教師只是在發現學生學習狀態不好的時候才臨時進行情境的創設，不能將情境的作用完全發揮出來。從這一點可以看出，情境教學其實是一種比較復雜的教學方法，需要提前考慮好各種情境要素。

二、小學音樂情境教學應用策略

1、創造直觀情境

上文已經提到，小學音樂情境教學的一大優勢是讓音樂變得“可視化”。根據教學條件的不同，教師有兩種主要的途徑以創建直觀的學習情境。一種是在教室中使用多媒體設備，創造視頻情境，根據音樂內容來設計、選擇和制作視頻課件，使得學生可以獲得更直觀的感受和體驗，以更加生動地方式傳授音樂知識。另一種則是通過圖片、畫冊或者黑板報等形式來展示情境，雖然在動態性上不如多媒體教學，但也能夠起到直觀化的情境創設效果，促進學生的學習。

例如，在學習《小紅帽》的時候，關于這個故事的繪本或繪畫作品有很多，教師應該提前進行認真的挑選，經過放大、復印等處理后在課堂上交給學生。教學的時候可以采用合作學習方式，幾名學生共同欣賞一本畫冊，一邊觀看畫冊一邊聆聽音樂，在頭腦中想象和構建音樂所指向的故事情節。這樣音樂就成為了一個故事，帶有更加豐富的情節和情感內涵，學生的學習興趣更為強烈，教學效果也更好。在學習其他曲目的時候教師也可以采用類似的方式，讓學生在更加快樂的氛圍中學習音樂知識和技能。

2、創建活動情境

所謂創建活動情境，指的是讓學生在課堂上以情境為背景活動起來，或者學生的活動本身就可以作為學習的情境。活動情境的創建符合小學生活潑好動的特點，往往能夠發揮出非同一般的教學效果。針對小學生的年齡和性格特點，創建活動情境的途徑主要包括游戲情境與表演情境。游戲情境能夠適應小學生喜歡做游戲的天性，使得教學過程更加充滿趣味;而表演情境則能夠帶給學生更多身臨其境的感覺，在促進學生實現對于音樂的深度理解方面能夠發揮出巨大效果。教師可以根據教學需求靈活選擇。

例如，在學習《快樂的音樂會》時，教師可以使用表演情境。準備好各種樂器道具，然后學生自由結組，大家做好分工，每個人選擇一個自己喜歡的樂器，隨著音樂的進行展開表演。在所有表演結束之后，教師為學生分別播放不同樂器演奏時的聲音，加深學生聽覺上的直觀體驗。又如，在學習《太陽出來喜洋洋》的時候，教師可以將表演情境和游戲情境結合起來，規定大家要隨著音樂的進行做出不同的代表性動作，全都做對的同學可以給予一定的獎勵，以此來吸引學生在欣賞和學習音樂時的專注力。

3、創設問題情境

顧名思義，問題情境是就是基于問題的教學情境。在課堂上使用這種情境教學可以有效引導學生的思維，激發學生的好奇心，鼓勵他們積極探索，促進學生對音樂知識的吸收和理解，為學生今后的音樂藝術創造奠定能力上的基礎，最終達到提高小學音樂教學質量的重要目的。為了發揮出其效果，教師應該合理地創造問題情境，綜合考慮學生對音樂的理解和教學內容，了解問題對學生而言難度如何，避免學生覺得問題過于簡單或困難。如果是提出多個問題，則還要注意問題之間要有緊密聯系，能夠推動學生的思考逐步深入。

例如，在學習《草原巡邏兵》的時候，主要教學目的之一是為了讓學生認識民族管弦樂器的特點。為此，教師可以在課堂教學剛開始時就提出問題：大家聽一聽這段音樂，想一想里邊有沒有自己過去不熟悉的樂器的聲音？這種聲音有什么樣的特點？跟哪些樂器比較像？然后在帶領學生去進行音樂欣賞。這樣學生就能帶著好奇心和求知欲去認真聆聽音樂，注意力更加集中，欣賞的效果也更好。教師可以讓學生多欣賞幾次，組織學生交流討論，再針對學生的思考結果去進行教學，提高教學效率。

總而言之，音樂是小學教學工作不可或缺的一部分，對實現學生的全面發展有巨大的影響。而在小學音樂課堂中有效應用情境教學是提高教學質量的有效途徑。為了讓學生體驗新型音樂課堂，激發學生對于音樂的熱情，完成從被動學習向主動學習的過度，希望大家都能認真實踐小學音樂的情境教學，推動我國音樂教育事業的良好發展。

參考文獻：

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浙江溫州市蒼南縣宜山鎮第三小學