初中地理課堂中情境教學方法的運用

車躍平

摘要：情境教學是新課程改革所倡導的創新方法，能夠有效克服傳統教學模式的弊端，轉變、優化學生的學習方式，促進教學實效的不斷提升。基于此，本文將以地理教材課本為基礎、以信息技術教學為手段、以現實生活元素為拓展，來分析初中地理課堂中運用情境教學的基本路徑和科學方法。

關鍵詞：初中地理;課堂;情境教學方法;運用

地理新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，對課堂教學的結構、策略和體系進行調整，以全面提升教學的有效性，促進學生全面發展。情境教學符合新課標的理念和要求，可以刺激并豐富學生的情感態度體驗，增進學生對知識的理解與掌握。所以，廣大的初中地理教師應徹底地革新思想觀念，結合現實學情去推進課堂教學策略的革新，以構建情境化的地理課堂，最終取得理想化的教學效果。

一、以地理教材課本為基礎，創設問題教學情境

教材課本是教師開展教學活動的依據，問題則是對課本中基礎知識的凝練與概括，問題情境的創設能夠引發學生的自主思考，深化學生對相關知識的理解與掌握。因此，初中地理教師需要真正突出教材課本在課堂教學中的重要作用，提煉并把握其中的重點、難點和要點知識，結合學生的認知和思維來設計出啟發性的問題，選擇恰當的教學時機來進行巧妙提問，創設出靈活多變、充滿懸念的教學情境，直接觸發學生的求知欲望和探究動機，促使學生可以在思維的發散下主動展開思考、分析和探究，逐步深入到知識形成和發展過程中去。

例如，在教授《地形和河流》時，課程開始后，筆者先帶領學生們對本節課程的內容進行學習，讓學生們初步了解課程的學習目標。隨后，筆者從教材中提煉問題，通過問題來啟發學生們的學習思維，提出問題后，學生們立即圍繞問題展開思考，經過一段時間的探究，學生們最終得出答案。這樣，筆者通過以地理教材課本為基礎，創設問題教學情境，促進了學生的思維發展。

二、以信息技術教學為手段，創設直觀教學情境

信息技術教學是教育信息化發展的產物，能夠直接革新知識呈現的形式、拓展教學的容量，是創設直觀情境最為直接的途徑。所以，初中地理教師應當不斷學習以提升自身的信息素養和教學能力，善于利用多媒體等信息技術設備來輔助的地理課堂教學，對地理知識進行數字化、信息化的加工和處理，再通過圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現出來，創設出直觀、形象且生動的教學情境，帶給學生視覺和聽覺層面的感官沖擊，以增強學生的直觀感知，優化學生感性認識，從而促進學生形象思維到抽象思維的過渡，加快學生知識理解與掌握。

例如，在教授《地圖的基本要素》時，本節課程的教學目標是讓學生們認識地圖的基本要素，理解地圖比例尺的含義，學會運用地圖辨別方向，由于本節課程的內容具有一定的抽象，所以，筆者根據課程特點，利用信息技術輔助教學。上課后，筆者先利用信息技術為學生們展示了一組校園的平面地圖，讓學生們嘗試從地圖中判斷我們教學樓的位置，在這個過程中，學生們初步認識了地圖方向的辨別方法，隨后，筆者再利用信息技術對地圖的基本要素進行深入分析，幫助學生們進一步掌握本節課程的內容。這樣，筆者通過以信息技術教學為手段，創設直觀教學情境，加快了學生的知識理解速度。

三、以現實生活元素為拓展，創設生活教學情境

生活是知識產生的源泉和最終運用的歸宿，地理知識更是與我們的現實生活有著密切的聯系，所以生活情境的創設確有必要，能夠在凸顯學科特征的同時消除學生對地理學習的陌生感。對此，初中地理教師要積極拓展教學的思路和范圍，以生活為教學的出發點，主動地觀察、挖掘和搜集各種與學生生活經驗、實際體驗、社會背景相關的案例、素材，將其巧妙地運用到教學實踐過程中來，以還原和創設出生活化的教學情境，拉近地理教學與生活間的距離，促使學生可以充分體會到地理知識的應用價值和現實意義，有效點燃學生的學習熱情。

例如，在教授《氣溫與我們》時，本節課程的知識與我們的生活十分貼合，所以，筆者先為學生們引入生活中的現象，讓學生們從生活現象中分析其中的地理問題。如，筆者以天氣預報這項節目為例，很多人每天都會關注天氣預報，提前了解明天的天氣，那么天氣的變化會對我們人類的生活有著哪些影響呢？在引入生活現象后，學生們的學習熱情也得到了提升，整個學習過程學生們表現的十分積極性。這樣，筆者通過以現實生活元素為拓展，創設生活教學情境，豐富了學生的情感體驗。

總而言之，情境教學方法在教學實踐中的運用是教師革新教學策略的直接體現和必然選擇，同時也是新課程改革所提出的根本要求。所以說，作為初中地理教師，我們應當端正教學的觀念、態度和思想，結合學生的身心發展狀況和地理學科特性來展開積極探索，嘗試以地理教材課本為基礎、以信息技術教學為手段、以現實生活元素為拓展，來創設問題教學情境、直觀教學情境和生活教學情境，激發起地理課堂的生命和活力，從而切實提升初中地理課堂教學的效率和效果。

參考文獻：

[1]魏偉.新課標下初中地理課堂情境教學的實踐運用[J].新疆教育學院學報，2018，34（01）：23-25.

[2]盧鳳琪.運用情境教學提高初中地理教學實效性的探索[J].中學地理教學參考，2016（19）：30-32.

宕昌縣阿塢九年制學校