小學數學課堂中探究式教學的運用

摘要：隨著新課程改革的逐步推進和深入實施，小學數學亟需從過去以成績為中心的應試教育，轉向以學生綜合素養為本位的素質教育，以促進學生的全面化發展，使其發展成為社會所需要的高素質人才。因此，探究式教學這種創新方法的運用勢在必行。本文將以現代教育教學理論為依據，從給予學生探究空間、引領學生合作探究、強化學生實踐探究，這三個維度出發，系統地分析構建小學數學課堂中探究式教學運用的基本方法和具體策略。

關鍵詞：小學數學;課堂;探究式教學;運用

探究式教學，是新課程改革的產物，符合新課程標準的理念和要求，可以很好地彌補傳統教學的缺陷，引領學生的深度思考，培養學生的思維，讓學生展開自主性和探究性的學習，讓整個教學過程都變得充滿活力，讓每個學生都能實現全面參與和發展。所以，每個小學數學教師，都應主動革新觀念，推進探究式教學的巧妙實施，以取得理想教學效果。

一、給予學生探究空間

將學生置于學習、探究過程中的主體地位，是實施探究式教學方法的前提和基礎，給予學生充足的探究空間，則是引領學生自主探究的核心。因此，小學數學教師首先應從根本上轉變以師為本的教學觀念，落實以學生發展為中心的全新理念，肯定并突出學生的主體地位，給予學生充分的關心、愛護和尊重，營造出自由、寬松的課堂教學氛圍，促使學生保持積極的學習態度和情緒，讓學生可以有充足的思考時間、學習空間和探究機會，能夠真正地參與并深入到課堂學習中來，從而為進一步自主化、合作化和實踐性的探究，做好鋪墊。例如，在教授《小數的意義和加減法》時，本節課程的教學目標是讓學生們體會小數的意義，同時也需要學生經歷探索小數的意義的過程。但是在傳統的教學模式下，教師很少給學生們留有探索的機會，學生們被動接受知識，在這種教學模式下，課堂學習氛圍比較枯燥。基于這個問題，筆者在課堂中，設置了自主學習空間，讓學生們利用這段時間，自由學習本節課程的知識，在這段時間里，筆者會鼓勵學生們提出自己的問題，針對學生的問題，筆者會耐心解答，為學生們答疑解惑，這對學生們的學習發展有著很大的幫助。這樣，筆者通過轉變傳統教學理念，突出了學生的主體地位。

二、引領學生合作探究

合作探究，是探究式教學方法的基本載體和形式，能夠發揮出集體的智慧和力量，讓學生們實現思維的碰撞，從合作中解決問題、理解知識。對此，小學數學教師應堅持合作教學的基本理念，重點對班級學生的具體學習、發展情況，來進行全面深入地了解，在此基礎上依據“組內異質、組間同質”的原則和標準，來進行學習小組的科學劃分，進而鼓勵學生以小組為單位，對之前探究的問題展開溝通、討論、互動與交流，實現思維層面的交匯和碰撞，營造良好的課堂氛圍，促使學生在合作探究中，鞏固對知識的理解掌握、實現發展提升。例如，在教授《小數的意義和加減法》時，雖然這是學生第一次學習小數，但是面對新的知識時，學生們總會表現出高漲的學習熱情。所以，筆者讓學生們共同參與討論，通過相互討論交流的方法來展開教學。課堂上，筆者將學生們分成了多個小組，小組分配好后，筆者再根據本節課程的教學內容，為學生們布置探究任務。同時，筆者會在這個過程中，在各小組中進行巡回觀察，監督學生們的討論情況。這樣，筆者通過引領學生合作探究，培養了學生的合作精神。

三、強化學生實踐探究

數學教學不僅僅局限于理論知識的層面，同時也要重視實踐教學的開展，這樣才能夠實現對理論知識的升華，有效強化學生知識運用、解決問題的能力。對此，小學數學教師應轉變過去重理論、輕實踐的思想觀念，提高對實踐教學的關注和重視程度，加大實踐在整個數學教學體系中的比重，積極地組織和開展探究性的數學實踐活動，給予學生自主實踐操作的機會，促使學生可以邊動手、邊動腦、邊思考，實現手腦并用，做到學以致用，強化理論和實踐的關聯，以所學知識去分析、思考和解決問題，強化學生的實踐探究，培養學生數學知識運用的能力、實踐探究的能力。例如，在教授《認識三角形和四邊形》時，本節課程的教學目標，不僅是發展學生空間觀念，同時還在一定基礎上，培養學生的應用意識。所以，筆者先利用生活中的現象，引出本節課程的內容，讓學生們在生活情境中學習知識，如，筆者先通過學生們熟悉的現象展開教學，進而提升學生們對本節課程的掌握，隨后，筆者再將課程內容與我們的生活進行融合，促進學生們對知識的理解。這樣，筆者通過生活元素的引入，強化了學生的應用意識。

總而言之，探究式教學的實踐運用，既是新課程改革所提出的必然要求，同時也是直接促進教學實效提升的關鍵所在。作為合格且優秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發展和變化，直面傳統教學的缺陷和不足，結合學科特性以及學生身心發展狀況來展開積極探索，讓給予學生探究空間、引領學生合作探究、強化學生實踐探究等創新策略，在教學過程中得到巧妙的實施和運用，更好地完成教學任務，提升教學的實效，讓學生能夠在獲取知識的同時實現能力的提升，獲得全面發展。

參考文獻：

[1]龐敏芳.新課程背景下小學數學教學生活化實踐探討[J].福建茶葉，2019，41（12）：139.

[2]林素娟.核心素養下小學數學課堂教學策略研究[J].亞太教育，2019（12）：26.

[3]姚春燕.情境教學法在小學數學教學中的應用[J].亞太教育，2019（12）：29.

廣東省揭陽市揭西縣鳳江鎮東新小學，王育群