問題式教學在初中數(shù)學課堂中的應用探討

摘要：初中數(shù)學的學習相對于小學上升了一個難度層次，教師在教學方法上也要相應做出改變。在初中階段要加強學生的思維能力，應變能力以及創(chuàng)新能力。在數(shù)學教學過程教師可采用提問式教學，提問是對學生應變能力的考驗，在一定時間內能回答有效答案，使學生上課注意力能高度集中，減少學生開小差的幾率，大大提高課堂的教學效率。這是一種啟發(fā)學生探究心理的教學，也會大大提高學生對課堂的重視，激勵學生勇于思考，善于思辨，從各方面提高學生的學習能力。

關鍵詞：問題教學;數(shù)學課堂;應用討論;加深印象

學習課堂是嚴謹而嚴肅的，但課堂在嚴肅的同時也可以充滿活力，教師在數(shù)學課堂上采用提問式教學，將課堂氣氛整個給提升了起來，使氛圍變得活躍，在緊張的氛圍感中提高學生的集中能力，高度集中的狀態(tài)下，誘發(fā)學生的自主創(chuàng)造能力，啟發(fā)學生學會如何分析題目，自己假設最終得到驗證及結果。將教師提出的問題通過自己的思考的也解決，極大提高學生的學習信心和自信，在將來的學習中會更有決心。不恥下問事故是以來很好的學習方式。通過問題式教學學生，除教師課堂上的提問以外，一也可鼓勵學生自主提問，將問題一并解決，不留漏洞，使知識得到鞏固，學習得到完善。

一、鍛煉學生自主思考

數(shù)學課堂采用問題是教學課很好的鍛煉學生的自主思考能力。課下布置的內容，在遇到自己一時無法解決的難題時，很多學生習慣性的喜歡與同學討論，集體討論出結果，在學生看來，這樣可以將完成作業(yè)的速度加快，但按本質來說，雖然效率加高了，但對于不同能力的學生來說，能力較低的那個學生的學習能力并沒有得到提升，不僅如此，長此這樣依附于集體討論，會降低學生的自主學習能力，產(chǎn)生依賴心理，學習成績只會大大下跌，因為學習只始終結果還是要靠自己的。通過問題是教學，學生在課堂上只能靠自己去思考教師所提及的問題，不能依靠他人的提醒，這樣才能讓自己的能力得到鍛煉。

例如，在教學七年級下冊第五章“平行線的判定”時，在開始教授該課程時，讓學生自主思考，鼓勵結合前面所學習的平行線的性質，自助思考推理出平行線有哪些判定的依據(jù)，這樣一來，既復習了前章所學習的內容，將學過的知識點進行鞏固，又可以讓學生在自己的思考中推進出判斷，在其后老師的講解過程中會加入自己的理解，會更容易且更深度的了解，平行線是如何進行判定的，并且會使該知識點在腦海中留下更深刻的印象，這將比教師占主動位置進行知識灌輸式教學的學習效率要高的多。所以在課堂中拋出問題，讓學生進行思考，是對他們學習能力的一種很好的培養(yǎng)和鍛煉。

二、激發(fā)學生求知欲望

著名的教育學家贊可夫曾說過：“思維總是有問題引起的。”只有有了問題才有去解決問題的動力，在解決的過程中才能提升自己的學習能力。在數(shù)學教學中采用提問式教學，教師在課堂里，常常提出一些值得深思的問題，會激發(fā)起學生的求知欲望，讓學生很想弄懂為什么會如此，怎樣解決該問題，在該過程中很好的擴散學生的思維。初中階段的學生是都有著好奇心的，教師應很好的運用這一點特殊性，將他們好奇心的性質發(fā)揮成對數(shù)學問題解決的渴望。數(shù)學本身就是一種考驗思維和創(chuàng)造的，需要一層又一層的加深探究。教師通過問題引出學生的好奇心，可大大激發(fā)學生的求知欲望。

例如，在教學“有理數(shù)的加減法”時，加法與減法有不同的計算方法和順序，在講述圖中，一開始可以先騰寫兩個題目在黑板上在沒有正式進行交涉的情況下，讓學生嘗試自己去解決這些問題，考驗他們是否能通過自己的能力去解決這類問題，在之后進入正式學習中，會將該知識點學習得更為通暢，因為加入了自己的理解之后，將這些想法得到驗證，在解決問題的同時，激發(fā)他們對自己的信心，在課后可以建議學生去思考通過之前學的乘除法判斷有理數(shù)的乘除法應該怎樣做，它的運算規(guī)則又是如何，激發(fā)學生追求答案的欲望，在日后的數(shù)學學習中充滿動力和斗志。

三、加深知識記憶理解

教師在數(shù)學教學中，不僅可以提問當堂所學的知識，加深對現(xiàn)學的課堂知識的印象，集中學生當堂的學習效率，還可以在課堂開始，隨機點名學生進行前章學習的復盤，像前面所學的關鍵性問題向學生隨機提問，意在首先是考驗學生前張內容是否認真聽講，其實在考驗學生課下是否對該知識點課后進行認真的復習，一個問題即使對一個數(shù)學知識點的考核更是對一個數(shù)學知識點的總結，教師在課堂中提問，這對學生該知識點認知的一種考驗，同時也可以暴露出學生的問題，在老師的幫助下可加深學生對該知識點記憶的理解。

例如，在教學“相似三角形”時，相似三角形的證明是全等三角形的一個提升，所以在講述該課程時，教師可以先提問有關全等三角形的證明和科里讓學生對于之前全能三角形的知識點進行一個回顧和復習。最后在由全等三角形衍生相似三角形的證明和定義讓學生自己進行推導，這樣一來可以很好的加深學生對該知識點的記憶理解，因為是通過自己的嘗試來得到的驗證。

總之，提問是教學運用在數(shù)學課堂中，會很好的提升學生的學習效率和加深學生的學習能力。數(shù)學中總會遇到很多的問題，教師的作用是給他們起到一定的引領，解決問題的過程，還是需要學生自己去完成。在這些過程中肯定會遇到很多的困難，但解決該困難就是對自己的一種提升。初中是為看來高程度學習做的一個鋪墊，打好基礎就是為將來打好堅實的基石。問題式教學不僅幫助老師開啟一種新的教學模式這種課程的發(fā)展，也為學生帶來無可限量的幫助，知識的深層理解，求知欲的無限激發(fā)，培養(yǎng)自主的學習能力，擁有這些將會有更好的未來。

參考文獻：

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貴州省畢節(jié)市納雍縣百興中學 楊夢