切塊拼接法在中職計算機教學中的應用

摘要：切塊拼接法作為一種合作學習的新范式，在一定程度上可以有效克服傳統小組合作學習中節奏慢、容量小等缺陷，可以激發絕大部分學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度以及人際交往的能力。本文從職校學生的特點入手，論述了中等職業學校計算機教學中普遍存在的一些問題，倡導在中職計算機課堂中開展切塊拼接法教學。

關鍵詞：切塊拼接法;?中職計算機課堂教學;?合作學習;

一、什么是切塊拼接法

切塊拼接法的基本操作模式是：教師把一項大的學習任務分解成若干個難度相當的子任務，同時將學生分成相應的小組，每組5至6人。每個小組成員學習其中一部分知識，成為他所負責部分的“專家”。然后拿到相同任務的“小專家”們重新組成“專家組”，進行更深度探討，再回來把經驗傳授給小組其他成員。每個學生就像一塊拼圖，既要掌握自己負責的“板塊”，又要彼此間相互學習其他的部分，因此每一位成員都很重要，必須深度參與到合作學習當中。教師在學習中扮演著“專家指導”的角色。幫助學生理解學習任務，并幫助小組成員教會別人知識。在切塊拼接法小組合作的學習中，每個學生既作為專家掌握自己學習部分的知識，又可通過傾聽小組其他成員的講解，獲取更多知識以達到共同完成學習任務的目的，因而他們具有彼此支持的動力并表現出對所學知識點的熱情。

二、在職校計算機課堂中實施切塊拼接法需要注意的事項

（一）合理的分組機制

1.合理的分組應根據教學的內容和時機而定

傳統的分組方法把全班學生按“組內異質、組間同質”的原則，根據性別比例、學習水準、性格等情況合理搭配，分成學習小組，每組5-6人，按長方形圍坐，方便學生進行小組討論。但在小組合作中，往往積極發言的都是組長。有些學生小組活動時，不與其他同學配合，只是做他自己的事，學生參與度不夠。那么，小組合作學習要怎樣才能發揮學生主體意識呢？合理的分組還應根據教學內容，善用教學時機，調動學生的學習主動性。例如，我在給航空專業學生講授PPT動畫進入、強調、退出、動作路徑四類動畫效果的設置時，由于這四個知識點方法類同、難度相當。我以優秀航空畢業生首次出航發生的故事為任務，將整個任務分為四幕場景。課前將學生分成“進入效果、強調效果、退出效果、動作路徑效果”四個專項技術學習小組，分別預習教師提供的“進入、強調、退出、動作”路徑的微課及相關知識，并通過師生互動、作業測試，確保每一位學生都成為分配知識點的專業技術小能手。

2.合理的分組應依據學生的興趣和意愿而定

興趣是學習的動力。學生的學習興趣被激發起來，學生的學習熱情就會高漲。因此教師在分組時，應尊重學生的興趣愛好，尊重學生個性差異。例如，我在給網絡專業的學生講授引導層動畫時，將帶有企業訂單的真實任務引入課堂———為旅游公司做網頁宣傳廣告短片，課前根據學生興趣將學生分成“藍天、海洋、山川、人文”四個專項學習小組，分別完成故事腳本創作，成功調動了小組每一個學生的學習積極性。課中學生利用搜集的素材發揮創意、分工合作，分別完成以上四個系列的短片制作，課下重構高效任務小組，重新組合成“海南旅行社、西藏旅行社、河北旅行社和西北旅行社”四個新任務小組，新組長帶領組員串聯完成整個廣告動畫短片。此種分組方式既照顧了學生的愛好，激發了學生的學習興趣，又提高了課堂的效率。

（二）任務分配

為避免出現合作泛濫，基礎性的學習內容教師應引導學生自行完成。對于有挑戰性、有難度的問題或者是對一個專題的學習，教師可以將這些任務切割成不同的部分，通過小組成員合作完成。例如，在給企業做網頁宣傳廣告短片時，按照企業工作流程，由企業負責人提出企業需求，學生小組成員角色擔任導演、配音、美工、制作，教師提供技術指導。學生的角色激發了他們的創作欲望，完成任務的過程中，學生可以相互促進、共同進步、學會擔當，既強化了知識技能與崗位技能，又體驗了成功學習的快樂，將學習興趣從有趣、樂趣轉向志趣。

（三）教師可制訂作業單、測驗題進行必要、適時的引導

為幫助學生快速達成課堂目標，提高課堂效率，教師可制訂詳細的學習任務單。任務單可以寫成學案的形式，列出學習的具體內容、使用方法、學習要求和完成時間。編寫的內容應提綱挈領、言簡意賅，有利于學生自學時參考。必要時也可把教學的重點和難點以分析表、指導書的形式，提供給學生做研究。教師根據學生反饋的問題，可適時引導，使學生思路清晰、掌握本課的重難點。

三、在中職計算機課堂開展切塊拼接合作學習的效果

通過實踐證明，創新的切塊拼接法是一種切實有效的教學方法，它通過重構高效任務小組的手段，消除了傳統小組合作中，優等生獨當一面，后進生越來越“沉靜”的現象，使組內成員相互依存、相互依賴、共同進步。首先，目標互相依賴，讓學生認識到自己所承擔的只是總目標的一部分，大家一起努力才能完成小組目標。其次，資源互相依賴，每個學生只有一部分資源，他們必須為小組的成功而共享資源。再次，獎勵互相依賴，表揚是針對小組，而不是個人。最后，角色互相依賴，角色互補，而不是相同或相似。實踐還證明，創新的切塊拼接法能夠不斷調動學生的積極性、能動性、自主性，激發學生的學習興趣。

參考文獻

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浙江省寧波市鄞州職業教育中心學校 盧波